کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



آخرین مطالب


جستجو


 



۱ـ۱ تعاریف

۱ـ۱ـ۱ اعمال حقوقی

حوادثی که در اجتماع رخ می‌دهد و بر آن آثار حقوقی بار است، به دو گروه ممتاز «اعمال حقوقی» و «وقایع حقوقی» تقسیم شده است:

۱ـ وقایع حقوقی، دسته‌ای از وقایع است که آثار حقوقی آن نتیجه‌ اراده شخص نیست و به حکم قانون به وجود می‌آید، اعم از این که ایجاد واقعه ارادی باشد:مانند غصب و اتلاف مال غیر، یا غیرارادی: نظیر فوت و تولد شخص.

۲ـ اعمال حقوقی، کارهای ارادی است که به منظور ایجاد اثر حقوقی خاص انجام می‌شود و قانون نیز اثر دلخواه را بر آن بار می‌کند.به عبارت دیگر، عمل حقوقی کار ارادی است که اثر حقوقی آن با آنچه فاعل می‌خواسته منطبق است: مانند عقود و ایقاعات.[۱]

۱ـ۱ـ۲ تعریف عقد

عقد کلمه‌ای است عربی و یک معنی عرفی و عامی دارد و یک معنی حقوقی.عقد در لغت عربی به معنی بستن، مرتبط کردن، گره‌زدن است. معنای اصطلاحی نیز از معنی عرف عام دور نیست.[۲] در اصطلاح حقوقی عقد عبارت است از همکاری متقابل اراده دو یا چند شخص در ایجاد ماهیت حقوقی.[۳]

ـ در تعریف دیگر می‌توان گفت عقد عبارتند از: توافق دو انشاء متقابل است که به منظور ایجاد اثر حقوقی انجام می‌شود.[۴]

۱ـ۱ـ۳ تعریف عقد در فقه

مشهور فقها ایجاب و قبول لفظی را مصداق عقد می‌دانند و اگر لفظ در بین نباشد می‌گویند تراضی حاصل است نه عقد، و آن آثار را که بر عقد مرتب می‌کنند بر تراضی مترتب نمی‌کنند. این نظر با این که مشهور است دلیل قاطع ندارد و طرفداران قول غیر مشهور هم کم نیستند و از نظر آن ها لفظ اساساً ضرورت ندارد.[۵]

۱ـ۱ـ۴ تعریف ایقاع

انشاء اثر حقوقی است که با یک اراده انجام می‌شود.آنچه انجام می‌پذیرد کاری ارادی است که به منظور رسیدن به هدف خاص انجام می‌پذیرد و نباید آن را با رویدادهای طبیعی و قهری اشتباه کرد.[۶]

۱ـ۱ـ۵ تعریف قرارداد

در فارسی کنونی به معنی عقد به کار می‌رود. در این صورت اختصاص به عقودی که اثر مستقیم آن ها تعهد است ندارد.در حالی که ماده ۱۸۳ قانون مدنی تعریف نارسایی از عقد ‌کرده‌است و آن را اختصاص به عقودی داده که اثر مستقیم آن ها تعهد است.

مفهوم لغوی قرارداد شامل عقود عهدی و تملیکی و مالی و غیر مالی و معوض و غیر معوض است و نیز شامل موافقت‌هایی است که به منظور منتفی ساختن اثر موجودی محقق می‌شود و ماده ۷۵۴ قانون مدنی هم به همین وسعت به کار رفته است چون صلح در لغت به معنی مطلق توافق و تسالم است و خلاصه هر نوع توافقی که عنوان یکی از عقود معین را نداشته باشد صلح است.

در نتیجه می‌توان گفت مفهوم قرارداد از مفهوم عقد مذکور در ماده ۱۸۳ قانون مدنی اعم است ولی مقنن ایران در خارج از ماده ۱۸۳ عموماً هر جا که عقد یا عقود را بدون قرینه به کار برده منظورش مساوی است با مفهوم لغوی قرارداد و از این رو است که گفته‌ایم عقد و قرارداد یک معنی می‌دهد.[۷]

۱ـ۱ـ۶ تعریف قرارداد بین‌المللی

با توجه به تعاریف قرارداد، قراردادها را می‌توان به انواع مختلف تقسیم کرد و در این رابطه تقسیمات مختلفی ارائه شده است.

برخی آن را به قراردادهای داخلی و قراردادهای بین‌المللی تقسیم نموده‌اند و عده دیگر آن را به قراردادهای ارادی و غیر ارادی و برخی دیگر آن را به قراردادهای مدنی و سیاسی تقسیم کرده‌اند.

اما قرارداد بین‌المللی عقدی است که اطراف آن دو یا چند دولت باشند.در زبان فارسی به جای قرارداد بین‌المللی عهود بین‌المللی و معاهدات بین‌المللی هم به کار می‌رود و به طور اختصار «معاهدات» گفته می‌شود.[۸]

همچنین قراردادها از حیث تابعیت اشخاص هم قابل تقسیم‌بندی می‌باشند و می‌توان آن ها را به قراردادهای داخلی و بین‌المللی تقسیم کرد که نوع اول در قلمرو حقوق داخلی و نوع دوم تحت حاکمیت حقوق بین‌الملل قرار دارد.

در تعریف دیگر قرارداد بین‌المللی عبارت است از نوعی توافق به منظور شناسایی، ایجاد، تغییر یا اسقاط تعهد و یا انتقال حق است که بین دو یا چند سازمان بین‌المللی منعقد می‌شود.

۱ـ۲ قراردادهای تامین مالی و اقسام آن

۱ـ۲ـ۱ انواع قراردادهای بین‌المللی[۹]

قرارداد بسته، قرارداد باز، قرارداد اقامت، قرارداد استرداد، قرارداد بازرگانی، قرارداد بهداشتی، قرارداد پستی، قرارداد چندجانبه، قرارداد دوجانبه، قرارداد دوستی، قرارداد ژنو، قرارداد سیاسی، قرارداد فرهنگی، قرارداد اتحاد گمرک، قرارداد کنسولی و…

۱ـ۲ـ۲ انواع قراردادهای تامین مالی از منابع بین‌المللی

هیات وزیران در اردیبهشت سال ۱۳۸۵ بنا به پیشنهاد مشترک وزارت امور اقتصاد و دارایی و سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور و به استناد ماده ۶ قانون الحاق موادی به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت ـ مصوب ۱۳۸۴ـ آیین‌نامه اجرایی ماده یادشده را تصویب کرد که ‌بر اساس آن به منظور تامین منابع مالی، شرکت‌های دولتی ایرانی طرف قرارداد مجاز شدند نسبت به عقد قرارداد با سرمایه‌گذاران خارجی و ایرانی در چارچوب روش‌های سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی با اولویت سرمایه‌گذاری ایرانی اقدام کنند.

شرکت‌های ایرانی طرف قرارداد مکلفند از طریق دستگاه اجرایی ذیربط، طرح‌های مورد نظر خود را در قالب برنامه های توسعه‌ای بخش مربوطه انتخاب و گزارش توجیه فنی، اقتصادی و مالی آن ها و موارد مشخص نیازمند تضمین دولت را برای بررسی، تأیید و صدور و مجوز شورای اقتصاد به سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور ارائه کنند.

بر این اساس وزارت اقتصاد و دارایی نسبت به تضمین پرداخت تعهدات قراردادی شرکت دولتی ایرانی طرف قرارداد موضوع جزء یک ماده ۶ قانون یادشده پس از پذیرش طرح توسط هیات سرمایه‌گذاری خارجی و صدور مجوز سرمایه‌گذاری در قالب قانون تشویق و حمایت سرمایه‌گذاری خارجی اقدام کند.تضمین دولت نافی اقدام و مسئولیت شرکت‌های دولتی ایرانی طرف قرارداد در پرداخت تعهدات قراردادی آن ها نیست.بانک مرکزی نیز موظف است بخش مالی قراردادهای مربوطه را از لحاظ انطباق روش دریافت و پرداخت با روش‌های سرمایه‌گذاری موضوع ماده یک این آیین‌نامه بررسی و پس از تأیید، موضوع را به شورای اقتصاد اعلام کند.

در نتیجه از منظور قانون پنج نوع سرمایه‌گذاری خارجی در ایران مجاز می‌باشد که عبارتند از:

۱ـ روش سرمایه‌گذاری مستقیم فاینانس (Finance)

۲ـ روش ساخت، بهره‌برداری، واگذاری (Build- Operate- Transfer) BOT

۳ـ سایر روش‌های مشابه (به غیر از BOT) عبارتند از:

الف) ساخت، تملک، بهره‌برداری (Build- Own- Operate) BOO

ب) تملک، بهره‌برداریـ واگذاری (Build- Own- Operate-Transfer) BOOT

ج) ساخت، اجاره، واگذاری (Build- Lease- Transfer) BLT

۴ـ قراردادهای بیع متقابل (Buy Back)

۵ـ مشارکت مدنی (Joint Venture) JV

ـ بررسی انواع قرارداد تامین مالی از منابع بین‌المللی

۱ـ۲ـ۳ روش سرمایه‌گذاری مستقیم فاینانس (Finance)

تامین مالی از منابع بین‌المللی در دو حالت کلی امکان‌پذیر است:

۱ـ تامین مالی شرکتی Corporate Finance

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-09-22] [ 09:45:00 ب.ظ ]




فصل سوم

روش اجرای تحقیق

۳ـ۱ـ مقدمه

در این فصل سعی می­ شود، فرایند آزمون فرضیه‌ها و پاسخ به سوالات تحقیق، تشریح گردد. بدین منظور ابتدا سوالات و فرضیه های تحقیق بیان شده و سپس به بررسی روش تحقیق، جامعه و نمونه آماری، قلمرو تحقیق، متغیر های تحقیق و نحوه محاسبه آن پرداخته شده و در نهایت نحوه آزمون فرضیه‌ها مورد بررسی قرار گرفته است.

۳ـ۲ـ نوع پژوهش

بر اساس هدف، پژوهش­های علمی را ‌می‌توان به سه گروه بنیادی، کاربردی و عملی تقسیم نمود. پژوهش­های کاربردی با بهره گرفتن از زمینه و بستر شناختی و معلوماتی که از طریق پژوهش­های بنیادی فراهم شده، برای رفع نیازمندی­های بشر و بهبود و بهینه­ سازی ابزارها، روش­ها، اشیاء و الگوها در جهت توسعه رفاه و آسایش و ارتقای سطح زندگی مورد استفاده قرار می­ گیرند (حافظ­نیا،۱۳۸۲).

بر اساس نحوه گردآوری داده ­های مورد نیاز، پژوهش­های علمی را ‌می‌توان به دو دسته کلی آزمایشی و توصیفی تقسیم کرد. در پژوهش آزمایشی به منظور برقراری رابطه علّی ـ معلولی میان دو یا چند متغیر از طرح­های آزمایشی استفاده می­ شود. پژوهش توصیفی شامل مجموعه روش­هایی است که هدف آن ها توصیف شرایط یا پدیده ­های مورد بررسی است. اجرای پژوهش توصیفی می ­تواند صرفاً برای شناخت بیشتر شرایط موجود یا یاری دادن به فرایند تصمیم ­گیری باشد. پژوهش توصیفی را ‌می‌توان به پنج دسته؛ پژوهش پیمایشی[۷۱]، اقدام پژوهشی[۷۲]، پژوهش پس­رویدادی[۷۳] (علّی مقایسه­ ای)، بررسی موردی[۷۴] و پژوهش همبستگی[۷۵] تقسیم کرد (سرمد و همکاران، ۱۳۸۵).

برای بررسی توزیع ویژگی­های یک جامعه آماری، روش پژوهش پیمایشی به کار می­رود و هدف از پژوهش اقدام پژوهشی، توصیف شرایط یا پدیده ­های مربوط به نظام آموزشی ‌می‌باشد. در پژوهش پس­رویدادی، پژوهشگر با توجه به متغیر وابسته به بررسی علل احتمالی وقوع آن می ­پردازد، به عبارت دیگر این نوع پژوهش گذشته­نگر بوده و سعی دارد از علت به معلول برسد. پژوهشگر در مطالعه موردی به بررسی یک مورد پرداخته و آن را از جنبه­ های مختلف بررسی می­ کند. در پژوهش همبستگی رابطه میان متغیرها بر اساس هدف پژوهش تحلیل می­گردد. پژوهش­های همبستگی را ‌می‌توان بر حسب هدف به سه دسته؛ مطالعه همبستگی دو متغیری، تحلیل ماتریس همبستگی یا کواریانس و تحلیل رگرسیون تقسیم کرد (سرم و همکاران، ۱۳۸۵).

این تحقیق با توجه به هدف، تحقیقی کاربردی است. از لحاظ روش، یک تحقیق توصیفی (نیمه تجربی) از نوع همبستگی است. در این تحقیق با بهره گرفتن از فنون رگرسیون لجستیک، مناسب ترین الگو برای پیش‌بینی ورشکستگی بر طبق شرایط حاکم بر شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران برازش می شود.

۳ـ۳ـ فرضیه های تحقیق

فرضیه عبارت است از یک قضیه شرطی یا غیر شرطی که توسط پژوهشگر، (تنها ‌به این منظور که نتایج منطقی آن کشف یا استخراج گردد، بدون اعتقاد به آن) پذیرفته می شود. نقش فرضیه در تحقیق علمی عبارت است از پیشنهاد تبیین هایی برای برخی از واقعیت ها و هدایت پژوهشگر (رضوانی،۱۳۹۰).

فرضیه اصلی تحقیق:

نسبت های مالی ابزار مناسبی برای پیش‌بینی بحران کسب وکار می‌باشند.

فرضیه های فرعی تحقیق:

۱ـ نسبت های نقدینگی نقش معناداری در پیش‌بینی بحران های کسب وکار در بورس اوراق بهادار دارد.

۲ـ نسبت های فعالیت نقش معناداری در پیش‌بینی بحران های کسب وکار در بورس اوراق بهادار دارد.

۳ـ نسبت های سود آوری نقش معناداری در پیش‌بینی بحران های کسب وکار در بورس اوراق بهادار دارد.

۴ـ نسبت های اهرمی نقش معناداری در پیش‌بینی بحران های کسب وکار در بورس اوراق بهادار دارد.

۳ـ۴ـ قلمرو تحقیق

قلمرو زمانی تحقیق: تحقیق حاضر به صورت سالانه در بازه زمانی ۱۳۸۶ـ۱۳۸۹ انجام گرفته است.

قلمرو مکانی تحقیق: پژوهش حاضر در کلیه شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران صورت گرفته است.

قلمرو موضوعی تحقیق: این تحقیق به بررسی پیش‌بینی بحران مالی با بهره گرفتن از نسبت های مالی پرداخته است.

۳ـ۵ـ جـامـعه آمـاری و حجم نمونه

جامعه آماری این تحقیق، کلیه شرکت های پذیرفته شده طی سال های ۱۳۸۶ تا ۱۳۸۹ در بورس اوراق بهادار تهران است. نمونه تحقیق نیز شامل شرکت هایی با محدودیت های زیر می‌باشند:

    1. دارای سال مالی منتهی به۲۹ اسفند باشند.

    1. جزء شرکت های تولیدی پذیرفته شده در بورس باشند.

  1. همه اطلاعات مورد نیاز تحقیق برای شرکت های مورد نظر در دسترس باشد.

منظور از شرکت های تولیدی شرکت هایی است که در زمینه‌های بازرگانی، خدماتی و مالی فعالیت نمی کنند. با توجه به تحقیق، نمونه در دو گروه می بایست طبقه بندی شوند. گروه اول متشکل از شرکت های دارای بحران مالی و گروه دوم متشکل از شرکت های فاقد بحران مالی هستند. جهت انتخاب شرکت های دارای بحران مالی از پیش فرض ماده ۱۴۱ قانون تجارت استفاده شده است. طبق ماده ۱۴۱ قانون تجارت شرکت های ورشکسته شرکت هایی هستند که زیان انباشته آن ها بیشتر از ۵۰ درصد سرمایه آن ها باشد. در این تحقیق اگر شرکتی در سه سال متوالی مشمول ماده ۱۴۱ قانون تجارت باشد، ورشکسته تلقی می شود و در غیر اینصورت غیر ورشکسته است. بر این اساس هر یک از سال های ۸۶ تا ۸۹ بررسی و شرکت های مشمول و غیرمشمول ماده قانون ۱۴۱ مشخص، سپس نمونه تحقیق مبنی بر ورشکستگی در سه سال متوالی مشخص شده است. نتایج بررسی ها نشان می‌دهد که تعداد شرکت های تولیدی ورشکسته پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران شامل ۶۰ عدد می‌باشد. سپس از میان شرکت های تولیدی باقی مانده با بهره گرفتن از روش نمونه گیری تصادفی نیز ۶۰ شرکت غیرورشکسته انتخاب گردید. ‌بنابرین‏ نمونه تحت بررسی شامل ۱۲۰ شرکت می‌باشد.

۳ـ۶ـ نحوه جمع‌ آوری اطلاعات

برای محاسبه متغیر های وابسته و مستقل تحقیق از اطلاعات صورت های مالی اعضای نمونه استفاده شده است. برای جمع‌ آوری اطلاعات و داده های تحقیق از نرم افزار ره آورد نوین استفاده خواهد شد. بعد از جمع‌ آوری داده ها در نرم افزار اکسل طبقه بندی و تجزیه و تحلیل اولیه صورت خواهد گرفت و بعد از آماده شدن داده ها برای تجزیه و تحلیل آماری و آزمون فرضیه‌ها از نرم افزار SPSS استفاده می نماییم. در واقع می توان اهم موارد انجام شده برای جمع‌ آوری داده ها را بدین صورت بیان نمود:

    1. به دست آوردن جامعه آماری و نمونه تحقیق

    1. جمع‌ آوری داده های مالی

    1. محاسبه متغیر ها

    1. طبقه بندی متغیر ها در قالب مدل تحقیق در فایل اکسل

  1. تحلیل داده ها با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS

۳ـ۷ـ تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق

برای انتخاب متغیرهای مدل می بایست از تعاریف و نسبت هایی استفاده شود که اطلاعات آن موجود و به راحتی از طریق صورت های مالی شرکت ها قابل استخراج باشد. در این بخش متغیرهای وابسته و مستقل به شرح زیر معرفی شده است.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:45:00 ب.ظ ]




همان­طور که بیان شد، هدف از تحقیق حاضر بررسی پیش­ بینی افسردگی پس از زایمان ‌بر اساس طرح واره های ناسازگار و سبک های دلبستگی بود. بدین منظور، فرضیاتی مطرح و داده­هایی در رابطه با هر یک از متغیرها جمع‌ آوری گردید. در این فصل اطلاعات جمع‌ آوری شده با بهره گرفتن از ­روش­های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد و ضریب همبستگی) و آمار استنباطی (رگرسیون همزمان و رگرسیون گام به گام) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

۴-۱ یافته ­های توصیفی متغیرهای پژوهش

۴-۱-۱ وضعیت اشتغال

در جدول ۴-۲ فراوانی، درصد فراوانی و درصد فراوانی تجمعی وضعیت اشتغال آزمودنی­های پژوهش حاضر ارائه شده است.

جدول ۴-۱٫ فراوانی شرکت کنندگان بر اساس وضعیت اشتغال

سن

فراوانی

درصد فراوانی

فراوانی تجمعی

شاغل

۱۴۴
۷۲
۷۲

خانه دار

۵۶
۲۸
۱۰۰

کل

۲۰۰
۱۰۰

همان­طور که در ۴-۱ آمده است کمترین تعداد شرکت کنندگان خانه دار با ۲۸ درصد و بیشترین آنان شاغل با ۷۲ درصد بوده است.

۴-۱-۲ میانگین و انحراف معیار افسردگی پس از زایمان

جدول ۴-۲ نشان دهنده میانگین و انحراف معیار افسردگی پس از زایمان گروه نمونه را نشان می‌دهد.

جدول ۴-۲٫ میانگین و انحراف معیار افسردگی در زنان پس از زایمان

متغیر
میانگین
انحراف معیار
افسردگی پس از زایمان

۵۰/۲۳

۶۴/۲

با توجه به اینکه نمره بالای ۱۲ نشان دهنده ی احتمال وجود افسردگی است و میانگین افسردگی زنان پس از زایمان در این پژوهش نیز ۵۰/۲۳ است، ‌بنابرین‏ می توان بیان کرد که شرکت کنندگان احتمالا دچار اختلال افسردگی هستند.

۴-۱-۳ میانگین و انحراف معیار سبک های دلبستگی

در جدول ذیل میانگین و انحراف معیار مربوط به سبک دلبستگی در زنان ارائه شده است.

جدول ۴-۳٫ میانگین و انحراف معیار سبک های دلبستگی در زنان پس از زایمان

متغیر
میانگین
انحراف معیار

سبک دلبستگی ایمن

۱۷/۱۴

۹۲/۱

سبک دلبستگی اجتنابی

۵۰/۱۳

۸۹/۱

سبک دلبستگی دوسوگرا/اضطرابی

۵۹/۱۳

۹۹/۱

نتایج جدول ۴-۳ نشان می­دهد که بیشترین میانگین مربوط به سبک دلبستگی ایمن (۹۲/۱±۱۷/۱۴M=) و کمترین میانگین مربوط به سبک دلبستگی اجتنابی (۸۹/۱±۵۰/۱۳M=) بود.

۴-۱-۴ میانگین و انحراف معیارطرحواره های ناسازگار

جدول ذیل نیز میانگین و انحراف معیار طرحواره های ناسازگار در زنان نشان می‌دهد.

جدول ۴-۵٫ میانگین و انحراف معیار طرح واره های ناسازگار در زنان پس از زایمان

متغیر
میانگین
انحراف معیار

رها شدگی

۱۵/۲۰

۹۵/۲

معیارهای سرسختانه

۷۲/۱۶

۷۳/۲

بی اعتمادی/ بدرفتاری

۷۰/۱۶

۷۹/۲

بازداری هیجانی

۶۵/۱۶

۷۰/۲

ناکامی

۶۴/۱۶

۶۷/۲

خود انضباطی

۵۹/۱۶

۹۳/۲

گرفتاری/ در دام افتادگی

۵۶/۱۶

۷۳/۲

نقص/ شرم

۵۳/۱۶

۷۱/۲

ایثار

۳۵/۱۶

۸۸/۲

استحقاق

۳۴/۱۶

۲۲/۳

اطاعت/ پیروی

۲۹/۱۶

۸۹/۲

محرومیت هیجانی

۲۴/۱۶

۷۰/۲

آسیب پذیری نسبت به ضرر

۱۵/۱۶

۷۲/۲

بیگانگی اجتماعی

۱۵/۱۶

۵۸/۲

وابستگی/ بی کفایتی

۹۸/۱۵

۱۶/۳

نتایج جدول ۴-۵ نشان می­دهد زنان پس از زایمان در طرح واره رهاشدگی بیشترین میانگین (۹۵/۲±۱۵/۲۰ M=) و در طرح واره وابستگی/ بی­کفایتی کمترین میانگین (۱۶/۳±۹۸/۱۵M=)را داشتند. میانگین طرحواره ها به ترتیب از بیشتر به کمتر عبارتند از: رهاشدگی(۹۵/۲±۱۵/۲۰M=)، معیارهای سرسختانه (۷۳/۲±۷۲/۱۶ M=)، بی اعتمادی/ بدرفتاری (۷۹/۲± ۷۰/۱۶M=)، بازداری هیجانی (۷۰/۲± ۶۵/۱۶M=)، ناکامی (۶۷/۲± ۶۴/۱۶M=)، خود انضباطی (۹۳/۲±۵۹ /۱۶M=)، گرفتاری/ در دام افتادگی(۷۳/۲±۵۶/۱۶M=)، نقص/ شرم (۷۱/۲± ۵۳/۱۶M=)، ایثار (۸۸/۲±۳۵/۱۶M=)، استحقاق (۲۲/۳±۳۴/۱۶M=)، اطاعت/ پیروی (۸۹/۲±۲۹/۱۶ M=)، محرومیت هیجانی (۷۰/۲±۲۴/۱۶ M=)، آسیب پذیری نسبت به ضرر (۷۳/۲±۱۵/۱۶M=)، بیگانگی اجتماعی (۵۸/۲±۱۵/۱۶M=)، وابستگی/ بی کفایتی (۱۶/۳±۹۸/۱۵M=).

۴-۲ یافته های استنباطی حاصل از فرضیه های پژوهش

۴-۲-۱ آزمون رابطه بین متغیرهای پژوهش

جهت انجام پیش‌بینی بر اساس رگرسیون، وجود روابط معنادار در میان متغیرها در ماتریس همبستگی شرط اولیه می‌باشد، ‌بنابرین‏ قبل از انجام رگرسیون ماتریس همبستگی پیرسون میان متغیرها در جدول ۴-۶ و ۴-۷ ارائه شده است.

نتایج جدول ۴-۵ ‌در مورد ضرایب همبستگی به شرح ذیل است:

    1. بین افسردگی پس از زایمان و انواع سبک های دلبستگی (ایمن، اجتنابی، دوسوگرا/اضطرابی) رابطه معناداری وجود ندارد.

  1. بین سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دلبستگی دوسوگرا/ اضطرابی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (۰۱/۰p=، ۲۳/۰r=).

۴-۲-۲ بررسی ضریب سبک های دلبستگی و افسردگی پس از زایمان در جدول ۴-۶ ارائه شده است.

جدول ۴-۵٫ ضریب همبستگی پیرسون بین سبک های دلبستگی و افسردگی پس از زایمان

متغیرها
دلبستگی ایمن
دلبستگی اجتنابی
دلبستگی دوسوگرا/اضطرابی
افسردگی
دلبستگی ایمن

۰۶/۰-

۰۴/۰-

۰۴/۰

دلبستگی اجتنابی

۰۶/۰-

**۲۳/۰

۰۱/۰-

دلبستگی دوسوگرا/اضطرابی

۰۴/۰-

**۲۳/۰

۰۷/۰-

افسردگی

۰۴/۰

۰۱/۰-

۰۷/۰-

*P<0/05

** P<0/01

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:45:00 ب.ظ ]




۲-۱-۳ عقل:

در صورتی که قاضی به علم خود عمل نکند و بر خلاف آن به قضاوت بپردازد، فاسق می شود یا قضاوت را تعطیل می‌کند که بر خلاف مصالح عامه است(طباطبایی ،یزدی،سیدمحمد کاطم،العروه الوثقی،ج۳ ص۳۱).

صاحب جواهر در توضیح این نکته گفته است که مثلاً اگر مردی همسرش را نزد قاضی سه بار طلاق داده باشد و بعد انکار کند، قاعده باید ادعای آن مرد با قسم در نزد قاضی پذیرفته شود در رحالی که قاضی می‌داند او سه بار طلاق داده است. حال اگر قاضی به علمش عمل نکند یعنی او را قسم بدهد و زن را به او تسلیم کند به منزله فسق قاضی است(زیرا مطمئن است که نکاح این زن برای آن صورت بدون دلیل قضاوت ، جایز نیست) و اگر چنین نکند یعنی قضاوت نکند در این صورت بدون دلیل قضاوت را تعطیل ‌کرده‌است و چون این دو باطل است پس باید به علمش عمل کند (نجفی،محمد حسن،جواهرالکلام،ج۴ ص۸۸).

پاسخ: اولاً؛ این استدلال از آنجا که مستلزم دور است، باطل است؛ زیرا در صورتی حکم بر خلاف علم قاضی، موجب فسق او می شود که قبل از آن، اعتبار علم قاضی در مقام قضاوت و داوری ثابت شده باشد(نراقی. موالی احمد. عوائد الایام .ج۱۷٫ص۹۰-۹۱)

۲-۳-۱ لزوم عمل به علم قاضی : با این دلیل نمی توان علم قاضی را حجت کرد. همچنین زمانی استنکاف بی جهت از صدور حکم، لازم می‌آید که قبل از آن، جواز حکم بر طبق علم قاضی ثابت شده باشد در حالی که مستدل با همین دلیل می‌خواهد علم قاضی را ثابت کند.

ثانیاًً؛ در مثال فوق اگر قاضی ای که شاهد سه طلاق بوده و به عنوان قاضی شاهد طلاق بوده است پس همان حکم همچنان باقی است و تا محللی واسطه نشده، زن به نکاح آن مرد در نمی آید؛ و اگر هم قاضی صرفاً به عنوان شاهد بر سه طلاق نبوده است، می توان نزد قاضی دیگر شهادت دهد و چنان که دیگر شرایط وجود داشت، این شهادت پذیرفته می شود اما این که به صرف دانستن می‌تواند حکم کند، با این استدلال صحیح نیست.

ثالثاً؛ ارجاع این پرونده به قاضی دیگر هیچ کدام از آن دو محظور را پیش نخواهد آورد و از همین رو که امام خمینی معتقد است: «جایز نیست برای قاضی حکم به بینه اگر مخالف با علمش باشد یا قسم دادن کسی را که به نظر او دروغ گوست. آری، می‌تواند قضاوت در این موارد را در صورتی که بر او متعین نباشد، بر عهده نگیرد» (خمینی،سید روح الله، تحریرالوسیله،ج ۸ص ۲۴۰).

۲-۱-۳-۲ علم قوی تر از بینه است : زیرا بینه برای کشف واقع است و وقتی قاضی علم به واقع دارد، دیگر نیازی به بینه نیست (خوئی سید ابوالقاسم.مبانی ‌تک‌کلمه المنهاج .ج۱٫ص۱۲) چگونه ممکن است شارع حکیم، عمل به بینه را مجاز بشمارد و علم را نفی کند؟ ضمن آنکه فرقی هم بین علم معصوم با دیگران نیست.

پاسخ: این دلیل نیز برای حجیت علم قاضی کافی نیست زیرا گرچه علم، کشفی قوی تر از بینه و اقرار است اما از کجا معلوم که در اجرای حدود و موارد حق الله، شارع به دنبال کشف واقع باشد؟ چه بسا برای اثبات با بینه و اقرار – البته با شرایطی که در کتاب قضا آمده و اطمینان آور باشد – موضوعیتی وجود دارد که علم یک نفر به تنهایی، چنین اثری را ندارد، به ویژه اینکه در حقوق الله، اصل بر تسامح و استتار است.

به هر حال برای حجیت این طریق (علم قاضی) دلیل قطعی ‌و محکم لازم است و نمی توان فرق گذاشت میان علم قاضی و مثلاً علم سه نفر به وقوع زنا، که در صورت نخست شارع آن را قبول کرده باشد و ‌در مورد دومی، حتی اگر در این صورت برای قاضی علم بیاورد، حجیت قائل نباشد؟ و باید حکم قذف نسبت به آن سه نفر اجرا شود.

صاحب جواهر نیز در رد این دلیل چنین می‌گوید: معلوم نیست علم از طرق حکم و فصل الخصومه بین متخاصمان است یا ‌در مورد تکالیف شرعیه، حجت است؟ و این تردید وجود دارد. آری، تنها می توان گفت که بر خلاف علم نباید حکم داده شود و اصل عدم ترتب آثار حکم بر او، چنین اقتضا می‌کند که علم از طرق حکم و قضاوت نباشد (همان).

برخی عدم اعتبار علم قاضی را موجب عدم کارایی فقه دانسته اند ‌به این معنا که در جرایم منافی عفت و عنف، متهم اقرار نمی کند و اگر برای اقرار وی نیز شرایط خاصی قائل شویم، اقرار هم موضوعاً منتفی است چون فرض بر این است که تجاوز با زور و عنف صورت گرفته است لذا شاهدی نیز نمی تواند وجود داشته باشد، در نتیجه، در چنین مواردی، فعل ارتکابی را نمی توان ثابت کرد و بدین ترتیب امنیت جامعه سخت به مخاطره می افتد و موجبات نگرانی شهروندان فراهم می شود(آخوندی،محمود،اثباط جرایم منافی عفت از نگاهی دیگر،ص۱۲۸-۱۲۹)

پاسخ: اولاً با این که جمهور فقها علم قاضی را حجت دانسته اند در عین حال این گونه موا رد برای اجرای حد، مقید به اقرار و چهار شاهد است پس با پذیرش حجیت علم قاضی، این مسأله حل نمی شود. ثانیاًً عدم اجرای حد و حق الله در این گونه موارد به معنای نادیده گرفتن حق الناس نیست بلکه قاضی در صورت صحت ادعای مدعی که با کارهای کارشناسی صورت می‌گیرد، مجازاتی – غیر از حد شرعی – برای متجاوز تعیین کند تا حق کسی ضایع نگردد. این در فقه آمده است که عدم اثبات حق الله یا برداشته شدن آن، به معنای نادیده گرفتن حق الناس نیست، مثلاً اگر محارب یا دزد پیش از دادگاه توبه کند، یقیناً حد شرعی از آن ها برداشته می شود ولی اموالی را که دزد به سرقت برده باید به صاحبانش باز گرداند یا اگر مرتکب عملی شده که مستوجب قصاص است، نادیده گرفته نمی شود.

۲-۱-۴ اجماع:

در انتصار، غنیه، خلاف، نهج الحق وسرائر بر جواز علم قاضی خودش مطلقاً ادعای اجماع شده (نراقی. موالی احمد. عوائد الایام .ج۱۷٫ص۸۹)و صاحب جواهر این اجماع را حجت دانسته است (نجفی،محمد حسن،جواهرالکلام،ج۴۰ ص۸۸).

. سید محمد کاظم یزدی نیز معتقد است: مشهور فقها برآنند که حاکم و قاضی می‌تواند به علم خود – حتی بدون اقرار و بینه – هم در حق الناس و هم در حق الله، قضاوت کند و عده ای از فقها مانند شیخ طوسی و غیره آن بر این نظر ادعای اجماع کرده اندسید مرتضی نیز مخالفت ابن جنید را با این اجماع مضر نداسته است ‌به این دلیل که اجماع هم پیش از ابن جنید و هم پس از او این بوده است و دیگر این که مبنای جنید در فقه بر رأی‌ واجتهاد بوده که از نظر امامیه مردود است.

پاسخ: اولاً؛ اجماع با توجه به ادله دیگری که اقامه شده به عنوان دلیل مستقلی که این احتمال را تقویت کند که از معصوم چیزی به دست آنان رسیده، تلقی نمی شود و روشن است کسانی که این نظریه را قبول کرده‌اند با همان ادله بوده است (موسوی اردبیلی، ۲۴۰).

ثانیاًً حداقل با اطلاق این اجماع، این جنید، ابوصلاح حلبی (۴۲۸-۴۳۲)، ابن حمزه (ص۲۱۸) و خود شیخ در نهایه (۶۹۱-۶۹۲) مخالفت کرده‌اند. لذا معلوم نیست معقد اجماع چه بوده است؟ پس باید به سراغ ادله دیگر رفت و آن ها را مورد بررسی قرار داد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:44:00 ب.ظ ]




    1. شرطی سازی کنشگر

شرطی سازی کنشگر، به نتایج رفتار مربوط می­ شود؛ یعنی این احتمال که پاسخ، با به دنبال آمدن پاداش یا مجازات، افزایش یا کاهش می­یابد.در مقابل، اگر پاسخ ها به نتایج رضایت بخش منتهی شوند، تقویت شده با احتمال قوی­تری، در آینده وقوع می­یابند. وقتی پاسخ ها، به نتایج نامطلوب منجر شوند، تقویت نمی­شوند و احتمال وقوع آن ها،ضعیف­تر خواهد شد و در آینده ممکن است بروز نکنند. اسکینر (۱۹۵۳ (واضع این نظریه، نظریه نتایج رفتاری را بیشتر مورد مطالعه قرار داد واصل تقویت را بررسی کرد. شرطی سازی کنشگر اسکینر، تأثیر بسیاری بر پژوهش ها و نظریه های بعدی گذاشته است. تنبیه یا مجازات در این نظریه، زمانی رخ می­دهد که پاسخ به نتیجه منفی منجر شود. اگر کودکی، را بیش از اندازه تنبیه کنیم، ممکن است از انجام تکلیف سرباز بزند و پرخاشگر یا افسرده شود و از انجام هر کاری امتناع ورزد هنگامی که نتایج مثبت در پی رفتاری حاصل می شود، آن رفتار به طور مثبت تقویت شده، احتمال وقوعش در آینده،بیشتر می شود.رفتارهای ناموافق، درست مانند الگوهای مطلوب رفتاری ممکن است از طریق نتایج عملی کسب شوند. حال این پرسش، مطرح می­ شود که رفتارهای پیچیده تر در کودکان چگونه آموخته شوند؟زیرا رفتارکودک، صرفا شامل چند رفتار ساده نیست.رفتارهای پیچیده،الزاماًً از طریق یادگیری شرطی به طور مستقیم، تقویت نمی­شوند.فرایند پاداش­ دهی به رفتارهای کم و بیش مطلوب یا به اصطلاح شکل دهی موجب یادگیری الگوهای جدید رفتار می شود. فرایند شکل دهی، تدریجی صورت می‌گیرد و جریان تقویت را برای چند مرحله موقت فراهم می‌سازد. همچنان که کودک، در یک گام جدید توفیق می‌یابد، تقویت طوری نقل مکان می‌کند که به مرحله بعد از آخرین گام برسد. ازاین رو، فرد نمی تواند به طور همزمان یاد بگیرد) جی وایرتز و پلازنوجراز، ۱۹۹۲).

شکل دهی رفتار، نقش مهمی در رشد، درک و درمان اختلالات کودکان دارد (ماش، ۱۹۹۸). الگوهای رفتاری پیچیده و آشفته را به هیچ وجه نباید درون خود تقویت کرد. الگوی ناموافق،را نیز می توان طی زمان صورت بخش های کوچک تری از رفتار نامطلوب در آورد. برای مثال، یک الگوی رفتار پرخاشگرانه در کودک چه بسا با پاداش گرفتن برای حذف رفتارهای خشن قبلی، شکل گرفته باشد.

    1. یادگیری مشاهده ای

الگوبرداری یا یادگیری از راه مشاهده، نوع دیگری از یادگیری در نظریه رفتارگرایان است. الگوبرداری، فرایند یادگیری رفتار از راه مشاهده کارهای دیگران یا تقلید است (باندورا، ۱۹۶۹). یادگیری از راه مشاهده، بخشی از نظریه یادگیری اجتماعی است. در این نظریه رفتار کودک، محصول رویدادهای بیرونی است و فرایند های شناختی درونی تلقی می شود. بافت اجتماعی کودک ‌به این دلیل مهم است که موقعیت ها و فرصت های بسیاری را برای مشاهده و تقلید رفتارها فراهم می‌کند. در این نظریه، به عنوان مثال، اگرکودکی، شاهد اعمال خشونت آمیز پدر در حل مشکلات بوده است، یا اگر مدت‌ها شاهد رفتار بد والدینش با شد، آن ها را ایشان را یاد می‌گیرد(مسترس، بوریش، هولون و ریم، ۱۹۸۷).

الگوی شناختی

چگونگی رشد شناختی کودکان، به خصوص در سال‌های پیش از دبستان، که هنوز شناخت و تفکر کودکان، تحت تاثیر آموزش رسمی قرار نگرفته است، نقش مهمی در درک بهتر رشد اضطراب در آن ها ایفا ء می‌کند. تصورات نادرست ‌در مورد موقعیتهای اجتماعی، گرایش به تفکر منفی، بدون داشتن اطلاعات کافی و عادات نادرست مقصر شناختن خود برای مشکلات ایجاد شده در محیط خانواده، در شمار نمونه هایی از عملکردهای ناقص و نابجای شناختی کودکان در این سنین محسوب می‌شوند.

تحریف ها و نواقص شناختی

نواقص شناختی در کودکان، به ضعف تفکر و عدم رشد کافی شناختی در سنین پایین مربوط می‌شوند، مانند هنگامی که پاسخ های کودک و حالات عاطفی او از تفکر دقیق و تصمیم گیری لازم برخوردار نباشند. تحریف های شناختی به فرایندهای شناختی مانند تصورات غلط و تفسیرهای نادرست از وقایع محیطی مربوط می‌شوند و فعالانه ذهن را به خود مشغول می دارند و کودک را آشفته می‌سازند. تحریف های شناختی، با اختلالات گوناگون کودکان ارتباط دارند. نحوه پردازش اطلاعات در ایجاد اختلال روانی هم دخالت دارد (کندال و مک دونالد، ۱۹۹۳).

الگوی شناختی رفتاری

الگوی شناختی رفتاری، بر فرایند یادگیری و تأثیرات محیط و اهمیت تفکر شناختی و پردازش اطلاعات در رشد و درمان اختلالات روان شناختی کودکان تأکید دارد. این الگو، ادراکات، تصورات، ارزشیابی ها، پردازش اطلاعات،شیوه های تعامل افراد، تقویت و پاداش را مورد بررسی قرار می‌دهد (مایکنبام، ۱۹۸۵). الگوی شناختی رفتاری، یک الگوی تلفیقی است.

موضوع شناخت در روان شناسی، نتیجه جنبشی از دو خاستگاه شناختی و رفتاری است. یکی اینکه نظریه پردازان رفتارگرا علاقه فراوانی به جنبه‌های شناختی اختلالات روانی نشان داده‌اند، دیگر اینکه نظریه پردازان روان پویشی و شناختی، نیز توجه بسیاری به جنبه‌های یادگیری مبتنی بر عملکرد کرده‌اند. البته تمام طرفداران این دو نظریه،با هم متحد نشده اند، لیکن حرکت قابل توجهی از هر دو گروه، به سوی یک روش میانی معتدل صورت گرفته و الگوی شناختی رفتاری نیز به عنوان ابزاری ‌به این یکپارچگی کمک ‌کرده‌است (ماهونی۱۹۹۳، مایکنبام، ۱۹۹۳).

بسیاری از متخصصان، روش های شناختی-رفتاری را پذیرفته اند. بویژه با شروع سال ۱۹۸۰ پژوهشگران بسیاری، موضع خود را شناختی-رفتاری اعلام کردند. در مراحل بعد، نیز دیدگاه شناختی-رفتاری، نام دومی است که نظریه پردازان تلفیقی روشی که دیدگاه های درمانی گوناگون را گرد هم می آورد، برای معرفی خود ترجیح داده‌اند. ازاین رو الگوی شناختی- رفتاری با کسب شهرت روزافزون، گام های بلندی را به جانب یکپارچه سازی نظریه های شناختی در رابطه با کودکان برداشته است.

نظریه سیستمی

نظریه سیستم ها، طی سال‌های ۱۹۴۰ و ۱۹۵۰ رشد بسیاری یافته است. در نظریه سیستمی، بر سامانه خانواده و سامانه های بزرگ تر خارج از آن تأکید می شود. برتالانفی (۱۹۳۴)، برای نخستین بار نظریه سیستمی کلی یا عمومی را مطرح کرد. در این نظریه، روش های شکل گیری و عملکرد تمام سامانه های زندگی توصیف شده است. دانشمندان اجتماعی، بر اساس کار برتالانفی، نظریه های مربوط به تعامل خانواده ‌و وابستگی های درونی آن را با کودک توسعه دادند. نظریه های سیستمی خانواده، تغییر در هر بخش از سامانه، را موجب بروز تغییر در سایر بخش های سامانه می دانند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:44:00 ب.ظ ]