• گاردنر، ۱۹۸۰؛ به نقل از مقدمه ای بر روان شناسی نقاشی کودکان، ترجمه فرامرزی، ص ۱۹۵. ↑

• نقاشی کودکان و مفاهیم آن، ص ۱۷۱. ↑

• همان: ۱۷۴ ↑

• نقاشی کودکان و مفاهیم آن، ص ۱۹۳. ↑

• کودک، هنرمندی که از خود بی خبر است، ص ۹۳۹. ↑

• عارف نیا، فرشته. ۱۳۷۵. نقاشی کودک و خلاقیت، مجله نامه فرهنگ، ش ۲۴، ص ۱۶۴. ↑

• همان:۱۶۴ ↑

• همان:۱۶۵ ↑

• مربیان و تحول هنری کودکان، ص ۳۸. ↑

• Fischer, Ernest ↑

• وزیری، علینقی. ۱۳۳۸. زیبایی شناسی در هنر و طبیعت. تهران: دانشگاه تهران، ص ۷۲. ↑

• Einfulung: نام یک مکتب زیبایی شناسی در آلمان. ↑

• همان:۷۲ ↑

• براری، اسماعیل. ۱۳۷۰. سینما و دنیای کودکان، رساله کارشناسی ارشد، دانشگاه هنر، ص ۱۸. ↑

• Medium ↑

• media که به معنی چندmedium است. ↑

• Davy, Georges ↑

• Kasnovo, Jean ↑

• Mass-media ↑

• Mooren, Edgar ↑

• Mc Loohan, M. ↑

• نصیری، حسین. خجسته‌نیا، محمد. ۱۳۷۶. روابط عمومی در چهارده گفتار، نشر اداره کل تبلیغات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، ص ص ۷-۳۱. ↑

• گونتر، بری. مک آلر، جیل. ۱۳۸۰. کودک و تلویزیون، ترجمه نصرت فتحی، تهران: سروش، چاپ دوم، ص۱۴. ↑

• • • دور، امه. ۱۳۷۴. تلویزیون و کودکان- رسانه ای خاص برای مخاطبانی خاص، ترجمه علی رستمی، تهران: سروش، ص۱۰۲. ↑

  ( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

• همان: ۱۲۳ ↑

• Fund, Payne ↑

• رشیدپور، ابراهیم. ۱۳۵۴. تلویزیون و اطفال، چاپ دوم، دفتر انتشارات رادیو و تلویزیون، ص ص ۵۹-۵۸. ↑

• کودک و تلویزیون، ص ۶۸. ↑

• همان:۶۹-۷۰ ↑

• Rayden ↑

• همان:۷۸ ↑

• همان:۲۹۳ ↑

• Schram, Wilbur ↑

• همان:۴۱ ↑

• کودک و تلویزیون، ص ۶۶. ↑

• افلاطون، ۱۳۵۳. جمهوری، ترجمه حسن لطفی، تهران: انتشارات خوشه، ص ۱۰۲. ↑

• تلویزیون و کودکان- رسانه ای خاص برای مخاطبانی خاص، ص ۱۲۷. ↑

• تلویزیون و کودکان- رسانه ای خاص برای مخاطبانی خاص، ص ۷۲. ↑

• تلویزیون و اطفال، ص ص ۱۲-۱۴. ↑

• همان:۱۵ ↑

• Witt, Hamil ↑

• Hacker, Kyle ↑

• همان:۱۶ ↑

• Maccubee ↑

• همان:۱۸-۱۶ ↑

• Robbin ↑

• Kuhn. Th. ↑

• Golden ↑

• تلویزیون و اطفال، ص ص ۱۹-۲۰. ↑

• کودک و تلویزیون، ص ۲۱. ↑

• Anderson ↑

• همان:۵۷ ↑

• کودک و تلویزیون، ص ۵۷. ↑

سطوح برنامههای درسی در آموزش عالی
مؤسسات آموزش عالی نیز همچون مقاطع دیگر آموزش،ممکن است شاهد وجود سطوح متعددی از برنامهدرسی باشند که احتمالا درمحتوا، دامنه پوشش و کارآیی ارتباط کمی با یکدیگر خواهند داشت. در اینجا به چهار سطح از برنامههای درسی چندگانه اشاره میشود:
الف) برنامهدرسی طراحیشده^[۲۸]: برنامههای درسی طراحی شده شامل آنچه در سرفصلها وفهرست دروس آمده است، میباشد. این برنامه صرفنظر از اینکه در عمل اجرا میشود یا نمیشود، موردتوجه و استناد هیأت

علمی قرار میگیرد و کانون توجه نیز محتوا و توالی دروس، آنطور که سیاستهای مؤسسه آموزش عالی یا گروه آموزشی ایجاب میکند، میباشد.
ب) برنامهدرسی موردانتظار^[۲۹]: برنامهدرسی مورد انتظار مشتمل است بر تکالیف خاص وسطوح عملکردی که از دانشجو انتظار میرود وهمچنین روشی که عملکرد دانشجو مورد ارزشیابی قرار میگیرد. این نوع برنامهدرسی، معمولاً بازتاب دیدگاه دانشجویان نسبت به برنامهدرسی خاص است.
ج) برنامهدرسی عرضه شده^[۳۰]: برنامهدرسی عرضه شده میزان مطالب ارائه شده و آنچه را درعمل تدریس میشود در برمیگیرد. این نوع برنامه، برخلاف نوع الف، رفتاری بوده و ممکن است در کلاسهای مختلف با طراحی اولیه، بسیار متفاوت شود. تعیین تکالیف جدید برای یک درس میتواند هم محتوا و هم روش ارائه درس را، از منظور طراحی اولیه دور سازد. به همین صورت ممکن است تنوعهای دیگر نیز، حتی بطور غیرعمد، به وجود بیاید. بایدتوجه داشت که مؤسسات آموزش عالی درمورد دامنه و میزان تأثیر اینگونه تنوعها، معمولاً بسیار کم میدانند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

د) برنامهدرسی تجربه شده^[۳۱]: برنامههای درسی تجربه شده آنچه را که دانشجویان در عمل انجام میدهند شامل میشود.این سطح از برنامهدرسی نیز جنبه رفتاری دارد و میتوان آن را به دو بخش کاملاً مجزا تقسیم کرد: بخش اول به چگونگی انتخاب دروس توسط دانشجو مربوط است که ممکن است با ساختار رسمی تجویز شده، متفاوت باشد و بخش دوم بر رفتارهای یادگیری دانشجو مثل اینکه برای یک کلاس به کار گرفته میشود و… متمرکز است مؤسسات آموزش عالی در این مورد نیز اطلاعات ناچیزی دارند(سرمد، وزیری، ۱۳۷۷).
از آنجا که برنامه های درسی آموزش عالی از جمله عوامل و عناصری هستند که در تحقق بخشیدن به اهداف آموزش عالی نقش بسزایی دارند، و از این رو است که برنامه های درسی قلب مراکز دانشگاهی به شمار می آیند و آیینه نقش ها و اهداف آموزش عالی می باشند که شایسته توجه دقیق هستند. و از آنجایی که کیفیت

آموزش و ارتقاء آن به عنوان یکی از هدفهای متعال، در آموزش عالی در گرو برنامه های درسی با کیفیت و جامع تر میباشد. با توجه به اهمیت کیفیت در برنامههای درسی در ادامه به توضیح کیفیت میپردازیم.
مبانی نظری کیفیت
تعاریف کیفیت:
کیفیت مفهوم جدیدی نیست و همواره بخشی از نسبت علمی بوده است.تغییرات بنیادی و ریشه ای عمیقی شامل رشد و تنوع،تغییر در اندازه و ماهیت آموزش عالی،کاهش شدید منابع،تبدیل آموزش عالی نخبه گرا به عامه گرا،تغییر در متدولوژی و تاکید بر کارآیی در آموزش عالی رخ داده است.چالش های دیگری هم وجود دارد که هنوز راه حلی برای آنها پیدا نشده است.افزون بر این مسائلی از قبیل افزایش تمایل دولت ها به کیفیت،تقاضا برای پاسخگویی و ایجادسازمانهای ملی کیفیت باعث شده از پایان دهه ۱۹۹۰ به بعد دغدغه برای بهبود کیفیت و استانداردها ،تبدیل به یک نگرانی جهانی شود(نوتن^[۳۲]،۲۰۰۷).در فرهنگ لغات و منابع تخصصی علوم تربیتی از کیفیت تعابیر متفاوتی به عمل آمده است در لغت نامه دهخدا،کیفیت صفت و چگونگی،چونی،حالت و وصفی که حاصل باشد در چیزی معنی شده است.فرهنگ معین کیفیت را مترادف با چگونگی و چونی آورده و در فرهنگ عمید نیز کیفیت به عنوان صفت،حالت و چگونگی چیزی آمده است،(قورچیان،۱۳۷۳).
در اینجا با توجه به گسترگی تعریف های عرضه شده درباره کیفیت، به چند مورد از آنها اشاره میکنیم.
شبکه بین المللی نهادهای تضمین کیفیت در آموزش عالی،کیفیت را اینگونه تعریف می کند:
۱-کیفیت به عنوان تطابق وضعیت آموزش عالی با استانداردهای از قبل تعیین شده
۲-کیفیت به عنوان تطابق وضعیت آموزش عالی با رسالتها ،هدف وانتظارات یاران آموزشی(منظور افراد ذی ربط،ذی نفع،ذی علاقه در امور دانشگاهی است) از جمله هیات علمی،مسئولان دانشگاهی،دانشجویان،قانونگذاران وامثال آن ها (بازرگان،۱۳۸۰).

بارنت^[۳۳](۱۹۹۷) می گوید آنچه کیفیت در نظر ما معنی می دهد به ارزش ها واهداف بنیادی ما در آموزش عالی بستگی دارد.ما نمی توانیم از کیفیت سخن بگوییم بدون آنکه محک ومعیاری متصل به آنچه به نظر مارسالت نهایی آموزش عالی است داشته باشیم ازسوی دیگراستنباط ما از آموزش عالی راهنمای ما برای ادراک ماهیت کیفیت،چگونگی دستیابی به آن،ارزشیابی وارتقای سطح آن است(بارنت،۱۹۹۷،به نقل از وزیری،۱۳۸۳،ص۴۵۵).
فرز^[۳۴] به کیفیت،به عنوان فرآیندی که با آن سروکار دارند،اشاره و بیان می کند که نیمرخی از کیفیت همیشه با عینیت همراه نیست و با ذهنیت افراد حرکت می کند و به همین خاطر به راحتی قابل سنجش و اندازه گیری
نیست؛بنابراین تعاریف هنجار مدار و معیار مدار در مورد کیفیت می تواند معتبر و صحیح باشد(ریچاردسون^[۳۵]،۱۹۹۸).
سازمان جهانی استاندارد،کیفیت را عبارت از مجموع ویژگیها و خصوصیات یک فراورده یا خدمت می داند که نمایانگر توانایی آن در برآوردن خواسته های بیان شده و یا اشاره شده است(بازرگان،۵:۱۳۷۵)
میدل هارست^[۳۶](۱۹۹۵)با اشاره به اینکه کیفیت،تبیین و توصیف سطح یا استانداردی از رضایت از تولید یا جریان کار می باشد،ضرورت توجه به این امر را ناشی از دو هدف می داند:
الف)ضرورت کسب اطمینان از ایمنی و استحکام مواد تولید؛
ب)گسترش نیاز به ضرورت تفکیک تولیدات و خدمات در بازار رقابت جهانی.
از نظر یونسکو کیفیت در نظام آموزش عالی مفهومی چند بعدی است که به میزان زیادی به وضعیت محیطی(زمینه)نظام دانشگاهی،ماموریت یا شرایط و استانداردهای رشته دانشگاهی بستگی دارد.بر این اساس نمی توان گفت که کیفیت از یک نظریه عمومی یا یک الگوی کلی بدست می آید(بازرگان،۵۸:۱۳۸۳).

امنیت

پاسخگویی کارکنان نگهبانی
قابلیت اطمینان از زنگ آتش نشانی
دسترسی به صندوق امانات

خدمات بین المللی

امکان تماس تلفنی بین المللی در داخل اتاق

جدول ‎۲-۶ ابعاد رضایت مندی گردشگران از هتل
دو مطالعه انجام شده چو چویی در سال ۲۰۰۰ و ۲۰۰۱ از دو جهت ارزشمند است: اول اینکه دو مطالعه ابعاد گسترده و وسیعی از هتل را بررسی می نمایند و دوم اینکه در دو تحقیق مجزا، عوامل موثر بر انتخاب هتل و عوامل موثر بر رضایت مورد بررسی قرار گرفته است.

ووتیپنگز (۲۰۰۱)

ووتیپنگز^[۵۹] (۲۰۰۱) تحقیقی بر ضمینه گردشگران تجاری انجام داد. هدف کلی از این تحقیق شناسایی نیازها و خواسته های گردشگران تجاری در سفر تجاری بوده است. اهداف خاص مطالعه عبارتند از: ۱) مدل سازی الگوی استفاده از امکانات رفاهی در هتل، ۲) ارزیابی امکانات رفاهی داخل اتاق برای مسافران تجاری؛ ۳) تعیین روند آینده امکانات و خدماتی که مسافران تجاری در اتاق هتل خود می خواهند. برای این تحقیق از پرسشنامه استفاده شده است که در فرودگاه بانکوک در ماه ژانویه توزیع شده است. تعداد نمونه های دریافتی از پاسخ دهندگان ۱۷۰ پرسشنامه بوده است که به وسیله نرم افزار spss مورد تحلیل قرار گرفته است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

بر اساس نتایج این تحقیق تشک راحت و بالش بالاترین نمره را از پاسخ دهندگان دریافت کردند، پس از آن نورپردازی خوب برای کار و مطالعه عنوان شده و اتاق غیرسیگاری در مرتبه بعدی قرار گرفته است. امکانات رفاهی از قبیل کامپیوتر، دسترسی به اینترنت با سرعت بالا، و اتاق های دارای دستگاه های فکس نیز در رده های بالا و پراهمیت رتبه بندی شدند. در حالی که ، اتاق بازی های ویدئویی و تلویزیون های اضافی در حمام امتیاز کمی دریافت کرده بود. پیش بینی می شود در آینده عوامل امنیتی و آرامش را در رتبه بالا باقی می ماند، اما امکانات رفاهی داخل اتاق که مربوط به استفاده از کامپیوتر اند افزایش می یابد (Vuthipongse, 2001).

جوبان اوعلو و همکاران ^[۶۰](۲۰۰۳)

جوبان اعلو و همکاران (۲۰۰۳) تحقیقی در خصوص شناسایی اهمیت معیارهای هتل برای مسافران تجاری ترکیه، انجام دادند، آن ها در این بررسی ۶۱۲ مسافر تجاری ترکیه را از نظر تعیین اهمیت ویژگی های هتل در انتخاب هتل برای مطالعه انتخاب کردند که به گفته محققان این تحقیق تلاش می کند تا پایایی ابزار مورد استفاده توسط سامونز و همکاران(۱۹۹۹) را در یک محیط جغرافیایی متفاوت آزمون کند. مقیاس استفاده شده طیف ۵ گزینه ای لیکرت بوده است. حجم نمونه انتخابی ۵۰۰ نفر و روش نمونه گیری تصادفی دو مرحله ای به کار گرفته شد. تحلیل داده ها در این تحقیق در سه بخش ارائه شده است. بخش اول تحلیل ویژگی های جمعیت شناختی، بخش دوم محاسبه امتیازهای ویژگی های انتخاب، و بخش سوم نیز شامل تحلیل عاملی همراه با چرخش واریماکس برای ویژگی ها می باشد. نتایج تحلیل عامل با مقادیر ویژه بزرگتر از ۱ را استخراج شد(Cobangolu, C., Kadir, Corbaci, Patrick J. Moreo, Yuksel, E., 2003). این ۱۲ عامل به شرح زیر می باشند:

نام عامل

مقدار ویژه

خدمات

۲۷٫۳۵

قیمت و ارزش

۸٫۱۶

امنیت

۷٫۱۲

امکانات اضافی

۵٫۱۶

فناوری

۴٫۹۷

راحتی اتاق

۴٫۴۶

در سال ۲۰۱۲ جیانگ^[۳۴] و همکاران، کامپوزیتی متشکل از پلی­اتیلن کلرینه شده و الیاف پلی­استرتوخالی^[۳۵] را تولید کردند که قابل استفاده در کابین هواپیما،خودروها، قطار و زیر دریایی­ها می­باشد [۳۴].
آشنایی با فناوری نانو
نانوتکنولوژی^[۳۶]، فن­آوری نوین میان رشته­ای است که در دهه­ اخیر باعث شکوفایی و جهش عظیم در بسیاری از حوزه ها شامل علوم مواد، مکانیک، الکترونیک، نور، پزشکی، پلاستیک، انرژی و هوا فضا شده است. اثرات عمیق نانو­تکنولوژی به عنوان یک محرک عظیم در جهت نیل به انقلاب صنعتی دوم مطرح شده است. کوشش­های نانو­تکنولوژی در جهت دستکاری در اتم­ها، مولکول­ها و ذرات در مقیاس نانو با شرایط دقیق وکنترل شده و به منظور ساخت و ایجاد موادی با سازمان بنیادی جدید و خصوصیات نوین هدف­گذاری شده است. مواد نانو، بنا به تعریف بنیاد ملی داننش ایالات متحده، موادی هستند که یکی از ابعا آنها کمتر از ۱۰۰ نانومتر باشد. واژه­ی فناوری نانو در سال ۱۹۷۴ توسط ناریو تاناگوچی^[۳۷] در دانشگاه توکیو برای توصیف دقت تولید مواد در محدوده­ نانومتر ابداع شد. اما ریشه­ این واژه به سال ۱۹۵۹ باز می­گردد که در آن فیزیکدانی به نام ریچارد فینمن^[۳۸] که به عنوان پدر فناوری نانو شناخته می­ شود، اصلاح و کنترل مستقیم اتم­ها را به عنوان گونه ­ای قدرتمندتر از شیمی مواد مصنوعی مطرح ساخت. در سال ۱۹۸۶ اریک درکسلر^[۳۹] از دانشگاه MIT امریکا این مفاهیم را در کتاب خود« موتورهای آفرینش: عصر در حال ظهور فناوری نانو » بسط بیشتری داد، امروزه فناوری نانو نیروی محرکه­ی یک انقلاب صنعتی جدید تلقی می­ شود که در آینده­ای نه چندان دور می ­تواند بر همه جنبه­ های زندگی بشر تأثیر گذاشته و آن را دگرگون سازد. بنیان نانوتکنولوژی بر­اساس این حقیقت پایه­گذاری شده است که مشخصات مواد با کاهش مقیاس تا محدوده­ نانو به طور چشمگیری متحول می­ شود. وقتی که مواد حجیم به ساختارهایی کوچک­تر که یک و یا چند بعد آن مانند طول، عرض و یا ضخامت در محدوده­ نانومتر و یا حتی کمتر است تقسیم شوند، ذراتی منحصر به فرد و خصوصیاتی غیرقابل پیش بینی مشاهده می­ شود که با ویژگی­های مواد حجیم تفاوت­های بارزی دارد. ثابت شده است که اتم­ها و مولکول­ها رفتارهای کاملاً متفاوتی نسبت به مواد حجیم دارند .در سال­های اخیر نانو­تکنولوژی به یکی از مهمترین زمینه­­­های تحقیقات در تکنولوژی­های نوین بدل شده است. این دانش به درک خواص و رفتار جدید ذراتی با اندازه کمتراز nm100می­پردازد که به نانو ساختارهای ساخته شده از آن ذرات، منتقل می­ شود. نانو­تکنولوزی علم طراحی، ساخت و کاربرد نانوساختارها یا نانو مواد و بررسی ارتباط خواص مختلف مواد (فیزیکی، شیمیایی، مکانیکی، الکتریکی و …) با ابعاد نانومتری آنها می­باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این دانش با بهره گرفتن از علوم مختلف مانند فیزیک، شیمی، علم مواد، بیولوژی و مهندسی چهار هدف عمده که شامل:
الف: سنتز نانو­مواد­ها^[۴۰] و نانوساختار­ها^[۴۱]
ب: بررسی ارتباط خواص مواد با ابعاد نانومتری آنها
ج: طراحی و ساخت نانو­ ابزار­ها
د: طراحی سازه­های جدیدی با بهره گرفتن از نانو­مواد، می­باشند را پیگیری می­نماید.
لذا با توجه به خواص مناسبی که نانومواد دارا می­باشند، استفاده از این فن آورى در کلیه علوم مانند پزشکى، پتروشیمى، علوم مواد، صنایع دفاعى، الکترونیک و غیره باعث شده است که تحقیقات در زمینه نانو به عنوان یک چالش اصلى علمى و صنعتى پیش روى جهانیان باشد [۳۷-۳۵].
نانو ذرات^[۴۲]
ذرات نانو از زمان­های بسیار دور مورد استفاده قرار می­گرفته است. شاید اولین استفاده آنها در لعاب­های چینی و سرامیک­های تزئینی سلسله­های ابتدایی چین بوده است (قرن ۴ و ۵). کشفیات باستان شناسان روشنگر استفاده از نانو­تکنولوژی حتی در دوران قبل از میلاد مسیح است. یک محصول معروف که از آن دوره به­جا مانده است، یک جام رومی موسوم به جام لیکورگوساست که در آن از نانو ذرات طلا استفاده شده است تا رنگ­های متفاوتی از جام بر حسب نحوه­ تابش نور (از جلو یا عقب) پدید آید، البته علت چنین اثراتی برای سازندگان آنها ناشناخته بوده است. کربن سیاه مشهورترین مثال از نانوذراتی است که ده­ها سال به­ طور انبوه تولید شده است و در تایر­های اتومبیل به منظور افزایش طول عمر آنها به کار رفته است و علت رنگ سیاه تایر هم، وجود این افزودنی سیاه رنگ است. گذشته از آن در دهه ۱۹۳۰ برای اولین بار روش­های فرآوری بخار جهت تولید نانو ذرات بلوری مورد استفاده قرار گرفته شد. در سال­های اخیر پیشرفت­های بسیار بزرگی در زمینه امکان ساخت نانوذرات از مواد گوناگون وکنترل شدید بر روی اندازه، ترکیب و یکنواختی آنها صورت گرفته است [۳۸].
نانوکامپوزیت­ها^[۴۳]
مواد نانوکامپوزیتی در سال­های اخیر در علوم محض و مهندسی مورد بررسی و تحقیق زیادی قرار گرفته­اند. بهترین مثال برای نانوکامپوزیت­های طبیعی بافت استخوان است که از فاز زمینه سرامیکی و تقویت ­کننده­ های آلی تشکیل شده است. این مواد به دلیل تنوع زیادی که دارند، می­توانند کاربردهای فراوانی داشته باشند. نانوکامپوزیت­ها شامل مواد چند فازی هستند که حداقل یکی از اجزای تشکیل­دهنده آن در یک بعد اندازه­ کمتر از۱۰۰ نانومتر داشته باشد. این مواد زمانی­که یکی از فازها به ابعاد نانو می­رسد، خواص نانوکامپوزیت نسبت به کامپوزیت­های مرسوم از همان فازها، تغییر می­ کند. شایان ذکر است، برای رسیدن به خواص بهتر در نانو کامپوزیت­ها، می­بایست توزیع اندازه نانو ذرات و پراکندگی آنها در فاز ماتریس کامپوزیت را کنترل نمود. علت اینکه این مواد نسبت به کامپوزیت­های متداول خواص ویژه و مطلوب­تری را از خود نشان می­ دهند این است که، نیروهای بین سطح مشترک تقویت­ کننده و زمینه در یک نانوکامپوزیت، به علت ابعاد نانومتری ذرات تقویت­ کننده، نسبت به اندازه این نیروها در یک کامپوزیت معمولی قوی­تر می­باشند. نانوکامپوزیت­ها از دو قسمت اصلی زمینه (ماتریس) و تقویت کننده تشکیل شده است که زمینه از لحاظ جنس، پلیمری، فلزی و یا سرامیکی می­باشد. هر یک از این نوع کامپوزیت­ها بر­اساس خواصی که دارند، کاربرد­های متفاوتی نیز خواهند داشت. شیوه ­های مختلفی جهت تولید نانو کامپوزیت­ها به­کار گرفته شده است که شیوه­ انتخابی به خصوصیات پلیمر ماتریس، نوع ذره تقویت کننده و خواص مورد انتظار بستگی دارد. تولید نانوکامپوزیت ها به سه روش در حین پلیمریزاسیون، مخلوط کردن در مذاب و روش محلول انجام می­ شود. نانوکامپوزیت­های پلیمری را می­توان به وسیله شیوه مخلوط کردن در مذاب در مقیاس صنعتی تولید کرد، سپس به ­وسیله پروسه ریسندگی الیاف مورد­نظر را بدست آورد. فاز نانوساختار به کار رفته در نانوکامپوزیت می ­تواند از نانو مواد صفر بعدی (مانند نقاط کوانتومی)، یک بعدی (مانند نانوتیوب ها^[۴۴] و نانوسیم­ها^[۴۵] )، دوبعدی (مانند نانوپوشش­ها) و سه بعدی (مانند نانوساختارها) تشکیل شود. نانوکامپوزیت­ها می­توانند خواص بهبود یافتگی مکانیکی، الکتریکی، نوری، الکترشیمیایی، کاتالیستی و ساختاری از خود نشان دهند. کامپوزیت­ها با داشتن آرایش­هاى مولکولى متفاوت، کاربردهاى وسیع تر و جدیدترى را تجربه خواهند کرد. از جمله خواص مهم کامپوزیت­ها، استحکام زیاد در عین وزن کم، مقاومت بالا در برابر خوردگى وخاصیت جذب امواج رادارى است؛ این خاصیت به منظور ساخت هواپیما­ها و زیردریایى­هایى که به وسیله رادار قابل شناسایى نیستند، مورد استفاده قرار مى­گیرد [۳۹،۳۸].
پلی­استر
تحقیقات منظم و اصولی در مورد زنجیره­های پلیمری پلی­استر از سال ۱۹۲۸ توسط کاروترز^[۴۶] امریکایی در دوپنت^[۴۷] شروع شد. پلی­استر­هایی که کاروترز پیدا نمود، غالباً از زنجیرهای طویل آلیفاتیک و موادی با نقطه ذوب (۹۰-۶۰) بوده و حلالیت زیاد در حلالهای آلی داشته و مقاومتشان در مقابل هیدرولیز شدن بسیار کم بود. مطالعات توسط دیگر محققین و دانشمندان در انگلستان ادامه پیدا کرد که نهایتاً در سال ۱۹۴۱، منجر به تولید پلی­اتیلن ترفتالات توسط دیکسون^[۴۸] گردید؛ یک ماده با نقطه ذوب زیاد که خصوصیات عالی جهت تهیه فیلم و الیاف داشت [۴۰]. پلی­استر یک پلیمر تراکمی ( یا پلیمر با رشد مرحله ای) حاوی گروه ­های استری در زنجیر تعریف می­شوند که اصولاً این واحدهای استری پیوند اصلی زنجیرهای تشکیل دهنده پلیمر هستند. ساده­ترین روش تهیه پلی­استر، ترکیب یک مولکول الکل دو ظرفیتی دیول^[۴۹] با یک اسید دو ظرفیتی دی کربوکسلیک اسید^[۵۰] می­باشد. الیاف پلی­استر که بیشتر منظور لیف پلی­اتیلن­ترفتالات^[۵۱] است، مهمترین لیف در صنعت الیاف مصنوعی دنیا می­باشد. این الیاف ارزان هستند؛ به راحتی از مواد شیمیایی نفتی تولید می­شوند و همچنین از خواص فیزیکی مطلوبی نیز برخوردارند. الیاف پلی­استر مستحکم، سبک و دارای خاصیت ضد چروک بوده و همچنین دارای خواص بشور و بپوش خیلی خوبی هستند. امکان تولید الیاف میکرو از پلی­استر وجود دارد که در البسه­های رویی و لباس­های ورزشی از آن استفاده می­ شود. از پلی­استر در فرش، نخ لاستیک اتومبیل، کمربند ایمنی، فیلترهای پارچه ای، چادر مسافرتی، بادبان کشتی و امروزه به عنوان تقویت کننده در بسیاری از کامپوزیت­های جاذب صوت مورد استفاده قرار می­گیرد [۴۳،۰۴].
پلی­اتیلن کلرینه شده^[۵۲]
تعداد زیادی از اصلاحات شیمیایی^[۵۳] یا تغییر فرم­های ایجاد شده بر روی پلی­اتیلن، به وسیله فرایند یا واکنش­هایی نظیر:کلریناسیون، کلروسولفوناسیون، اکسیداسیون، پیوند­زدن^[۵۴] و به وجود آوردن شبکه ­های عرضی^[۵۵] انجام می­ شود. در بین همه محصولات تولیدی، فرآیندهای کلریناسیون و کلروسولفوناسیون پلی­اتیلن به دلیل خواص، کاربرد و درجات مختلف محصولات تولیدی، جایگاه خاصی دارد. واکنش کلریناسیون بر روی پلی­اتیلن از نوع رادیکالی است که به وسیله نور یا آغازگرهای شیمیایی شروع می­ شود [۴۴].
واکنش کلریناسیون پلی­اتیلن از دیدگاه کلی به صورت زیر می­باشد.
شکل (۱-۷) واکنش کلریناسیون پلی­اتیلن [۴۴]
خواص پلی­اتیلن کلرینه شده بیشتر تحت تأثیر وزن مولکولی پلیمر، درجه کلریناسیون، ساختمان زنجیر و تکنیک­های استفاده شده برای کلریناسیون می­باشد. پلی­اتیلن کلرینه شده به دلیل خاصیت تقویت کنندگی در هنگام ترکیب شدن با دیگر پلیمرها، استفاده می­ شود. در بسیاری موارد می­توان به عنوان روکش کابل و سیم، رزین در صنایع رنگ، کفی کفش، چسب، جوهر چاپ و به عنوان یک الاستومر چندمنظوره استفاده کرد [۴۵].
واکنش­های مختلف تبدیل شدن پلی­اتیلن به CPE
از واکنش­های تبدیل پلی­اتیلن به پلی­اتیلن کلرینه شده می­توان به ۱. کلریناسیون حلالی۲. کلریناسیون تعلیقی(سوسپانسیون)^[۵۶] ۳. کلریناسیون به روش توده۴. کلریناسیون در فاز گاز- جامد نام برد، که دو روش اول پرکاربردتر می­باشد. در کلریناسیون حلالی می­توان محصولی از %۱۰ تا %۸۰ کلر تولید نمود. محصول تولید­ی کاملا ًیکنواخت و همگن است؛ رنگ آن روشن و خواص کششی آن کاملاً مطلوب است. در روش حلالی مشکلات زیست محیطی، مشکلات اقتصادی ناشی از جداسازی حلال باقیمانده در بافت محصول تولیدی، که احتیاج به مراحل مختلف خالص­سازی و خشک کردن دارد وجود دارد. کلریناسیون تعلیقی یک فرایند ناهمگن است و احتیاج به مراقبت ویژه دارد تا توزیع کلر و کریستالینیته را یکنواخت­تر کند.
پلی­اتیلن کلرینه شده دارای ویژگی­های: خاصیت تقویت کنندگی در ترکیب با پلیمرهای دیگر،داشتن فرم الاستومری و مدول پایین،تأخیر در آتش پذیری، سازگاری و قابلیت ترکیب با پلیمرهای دیگر، حلالیت خوب با بسیاری از حلال­های آروماتیک و آلیفاتیک، مقاومت در برابر مواد شیمیایی و شرایط محیطی (ازن، اکسیژن، رطوبت) می باشد [۴۵،۴۴].
نانوکلی^[۵۷]
نانو ذرات کلی از مجموعه آلومینوسیلیکات­ها^[۵۸] می­باشند که به دو دسته کلی سیلیکاتهای^[۵۹] لایه­ای طبیعی مانند مونت موریلونیت^[۶۰] و سیلیکاتهای لایه­ای سنتزی مانند مگادیت^[۶۱] ، میکا^[۶۲] ، لاپونیت^[۶۳] و فلوروهکتویت^[۶۴] تقسیم ­بندی می­شوند. هر کدام از این مواد دارای ساختار کریستالی و ترکیب شیمیایی متفاوتی هستند که خصوصیات خاصی را به ماتریس پلیمری می­بخشند. نانوذرات مونت موریلونیت به­ دلیل اینکه از خلوص بالاتری نسبت به سایر نانو مواد برخوردار بوده و در طبیعت به وفور یافت می­ شود، بیشتر مورد توجه قرارگرفته­اند. مونت موریلونیت یک سیلیکات لایه­ای نوع ۲:۱ می­باشد که این نوع لایه­ های سیلیکاتی از یک اکتاهیدرال آلومینا^[۶۵] که بین دو پوسته تتراهیدرال سیلیکا^[۶۶] قرار گرفته است، تشکیل شده است .پوسته­های سلیکا دارای یون­های مثبت سدیم^[۶۷]، کلسیم^[۶۸] و پتاسیم^[۶۹] روی سطح خود می­باشند که جهت اختلاط مناسب با پلیمر باید این یون­های معدنی را با یون­های آلی جایگزین کرد. با قرار­گرفتن یون­های آلی که معمولاً یون­های کاتیونی آلکیل آمونیوم^[۷۰] می­باشند، تمایل فاز آلی به قرار گرفتن بین صفحات نانو بیشتر شده و اختلاط بهتری انجام می­گیرد. این اصل کلی وجود دارد که هر چه اختلاط نانو ذرات در ماتریس پلیمری بهتر انجام گیرد و ذرات نانو بطور یکنواخت­تر در سرتاسر ماتریس پلیمری پخش شوند، خصوصیات بهتر از نانوکامپوزیت حاصل بدست می ­آید. علاوه بر­این ایجاد سازگاری مناسب بین ماتریس پلیمری و نانو ذرات، سطح مشترک قوی بین اجزاء نیز در شکل­ گیری خواص مکانیکی مطلوب حائز اهمیت می­باشد. نانوکامپوزیت­های تقویت شده به­وسیله نانو ذرات کلی از آن لحاظ بسیار مهم می­باشند که، ماتریس پلیمری که فاز آلی است به­وسیله نانو ذرات معدنی تقویت می­ شود که حاصل آن یکی از مهمترین کلاسه­های مواد مصنوعی است که هم مزایای مواد آلی مانند سبکی، انعطاف­پذیری، فرآیندپذیری مطلوب را دارا می­باشد و هم از خصوصیات مواد معدنی مانند استحکام بالا، پایداری حرارتی مناسب و مقاومت شیمیایی قابل قبول، برخوردار می­باشد. این کلاس از مواد مهندسی که یک هیبرید^[۷۱] آلی، غیر آلی می­باشد، توانایی ارائه موادی را دارند که با مقدار کمی تقویت کننده معدنی خصوصیات قابل قبولی را به محصول می­دهد. به دلیل سطح زیاد صفحات نانو ذرات معدنی کلی این پلیمرها قابلیت ممانعت عبور گاز را دارا می­باشند. از دیگر قابلیت ­های این مواد استحکام بالا، مقاومت در برابر ضربه، مقاومت در خراشیدگی و سایش و پایداری حرارتی می­باشد. شیوه ­های گوناگونی جهت تولید نانو کامپوزیت تولید شده به­وسیله استفاده از نانو ذرات معدنی کلی وجود دارد که می­توان به روش­های اضافه کردن نانو ذرات به پلیمر محلول، قرار دادن لایه­ های نانو­کلی در زمان پلیمریزاسیون^[۷۲] و مخلوط کردن در مذاب اشاره کرد [۴۸-۴۶].
عمل پلاسما
آکاسوفو^[۷۳] و همکارانش اشاره کردند که در سال ۱۹۲۳ میلادی لانگ مویر^[۷۴] و تنگس^[۷۵] دو فیزیکدان آمریکایی اعلام کردند که پلاسما گازی است که اکثر اتم­ها یا مولکولهای آن یونیزه شده باشد [۴۹]. ویژگی­های منحصر به فرد محیط پلاسما این تکنولوژی را برای صنعت نساجی جذاب کرده است. اصولاً پلاسما یک حالت ماده از درجه­حرارت ۱۰۰۰۰درجه سانتی ­گراد به بالا می­باشد و این همان حالتی از ماده است که حداکثر اجرام سماوی مانند خورشید از آن تشکیل شده ­اند. پلاسما فراوان­ترین ماده در جهان است و اصولاً اجرام سماوی را که منبع حرارت هستند، توده­های متراکم پلاسمایی نامیده­اند. طبقه­ی بالایی جو نیز از پلاسما تشکیل شده، به همین علت آن را یونوسفر^[۷۶] می­نامند.
پلاسما از ریشه­ یونانی پلسین^[۷۷] ( به معنی شکل گرفتن و قالب پذیرفتن) گرفته شده است. دانشمندان معتقدند که ماده می ­تواند در چهار حالت جامد، مایع، گاز و پلاسما وجود داشته باشد. در تعریف علمی پلاسما گاز یونیزه شده است که قسمت­ های زیادی از اتم­های آن یک یا چند الکترون خود را از دست داده باشند و به یون­های مثبت تبدیل شوند. در کل پلاسما را می­توان مخلوطی متشکل از سه جزء: الکترون­های آزاد، یون­های مثبت و اتم­ها یا مولکول­های خنثی در نظر گرفت [۵۰].
شیمی پلاسما
اجزای اصلی
بیشتر پلاسماهای مورد استفاده، از گاز مولکولی یا یک ترکیب گازی شامل مولکول­ها، ایجاد می­شوند. بنابراین در این حالت تعداد زیادی اجزای اصلی وجود خواهد داشت. انرژی لازم برای جدا کردن یک الکترون از یک مولکول یا یک اتم به عنوان پتانسیل یونیزه شدن شناخته می­ شود. انرژی ها­ی لازم برای شکست یک مولکول به اجزاء اصلی گوناگون با نام انرژی تجزیه شناخته می­ شود. براساس جدول (۱-۲)، این انرژی­های تجزیه عموماً از پتانسیل یونیزه شدن کمتر هستند، بنابراین اغلب درجه بالایی از یونیزه شدن در گازهای یونیزه شده وجود دارد. محصولات تجزیه مولکول اولیه از اهمیت بالایی برخوردارند چون می­توانند به صورت شیمیایی با اجزاء سطح، واکنش دهند[۵۱] .
جدول (۱-۲) مشخصه­های انرژی برای چند اتم و مولکول [۵۱]

آن یکی گفتش که: «گل بگرفت راه

خویش را برخیز کفشی ژنده خواه»

گفت: « چون پا را کنم کفشی طلب

خاصه اندر زیر می‌گیرند شب»

این حکایت در اصل انتقادی به فقر و فساد موجود در جامعه است. وقتی به دیوانه می‌گویند کفشی تهیه کن و بپوش، پاسخ جالبی به آنها می دهد: چطور چیزی را که مردم از ترس ز یر سر م ی‌گذارند و م ی خوابند می‌توان به پا کرد می‌شود. دیوانه تمام جوانب نقص‌های اجتماعی را مدّ نظر دارد. او روح همیشه بیدار در میان مردم است.
حکایت هفتم مقاله بیست و دوم ۲۲ / ۷ ص ۳۱۰ ص ۳۱۱
دیوانه‌ای به شدت می‌گریست و آرام نمی گرفت سایلی از او پرسید: علت اندوهت چیست؟ گفت: دلم مرده است. برای از دست دادن آن می‌ گریم .. البته این مصیبت از شما دور باشد. سایل گفت: دلت چگونه مرد و از جای خود بیرون آمد؟

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دیوانه گفت‌: چون همیشه اندوه خدا با آن همراه بود. دلم با رضایت مُرد و پیش خدا رفت و لحظه ای در دنیا نماند.دلم مرا تنها گذاشت و در حیرت فرو برد‌؛ با نبودش چنین به خواری افتادم. آرزو دارم خودم هم به جایی بروم که دلم رفته است. ولی رفتن به آنجا به نظر مشکل می رسد و مثل فرو رفتن در قعر دریاست. اگر روزی موفق شوم به آنجا برسم از سوز و اندوه برای همیشه آسوده خواهم شد.
دیوانه وسائل هر دو از آشنایان عالم معنا هستند، چون نوع مکالماتشان حاکی از همدردی این دوست. اگر چه سائل نمی داند و پرسش می کند، ولی منکر نیست. جمله ای که دیوانه درباره علت گریستن خود می گوید؛ به ظاهر خلاف عقل است. مردن دل به چه معناست؟ ولی هنگامی که به طور مفصل، منظورش را بیان می کند؛ متوجه می شویم که او از صاحبدلان اهل معنی است که یکسره دل به جانان سپرده و از اینکه خودش هنوز در فراق دوست است و تنش زندانی عالم خاکی است گریان و بی قرار است . از سخنان او به دل روشنی و نورانی او پی می‌بریم.
حکایت دهم مقاله بیست و دوم ۲۲ / ۱۰ ص ۳۱۲ ( فقر و ناداری)
دیوانه ای از شدت گرسنگی بی قوت شده بود. می‌گریست از اینکه نان ندارد بخورد و جانش را حفظ کند. شخصی پیش او آمد و گفت: ای بیچاره ! خدایی که آسمان را بی وجود ستونی این چنین برافراشته ، فکر می کنی نمی تواند رزق تو را برساند؟ دیوانه گفت: ای کاش خدا، صد ستون قابل رویت زیر سقف آسمان می نهاد و بی زحمت و دردسر قرص نانی هم به من می رساند. من هم اکنون نان و خورشی می خواهم .من چه کار به آسمان بی ستون دارم؟
محتوای مشخص و بارز این حکایت؛ اشاره به مسئله‌ی رفاه معیشت و ایمان قلبی است دیوانه چنان از شدت گرسنگی مضطرشده؛ که دیگر گوش شنوا برای امید بخشی و اثبات حکمت الهی توسط شخص مقابل را ندارد. وقتی شخص مقابل ،که بوی شعار دادن از سخنانش به مشام می رسد در پی آموزش حکمت به دیوانه است؛ دیونه آن را جدی نمی‌گیرد و دوباره با گستاخی همیشگی‌اش؛ تمام باد و بروت طرف مقابل را از بین می‌برد و می گوید: من راضی بودم خدا با صد ستون آسمان، را نگه می داشت ولی لقمه نانی به من می‌رساند؛ این سخن طعنه آمیز است. به تعریض می خواهد بگوید: زیاد در پی حکمت الهی نباش . ببین او حتی اندک رزقی به من نمی‌رساند؛ پس کارهای خارق العاده او چه اهمیتی دارد. این گستاخی ناشی از ارتباط ویژه خدا و دیوانه است.
حکایت دوازدهم مقاله‌ی بیست و دوم ۲۲ / ۱۲ ص ۳۱۳ [ در ستا یش رابطه خالص میان بنده خدا]

نازنین، شوریده‌ی درگاه بود

پیشش آمد زاهدی در راه زود

گفت:« می‌گوید خداوندت سلام»

نازنین گفتش که « تو برگیر گام
ج

از فضولی دست کن کوتاه تو
ج

زانکه هیچ از حق نه ای آگاه تو

کار حق بر تو کجا مبنی بود؟

کز وکیلی چون تومستغنی بود

تو برون شو از میان،کان ذات فرد

بی رسولی توداند گفت و کرد»