کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



آخرین مطالب


جستجو


 



۱-۶-۴-جامعه اماری و روش نمونه گیری
جامعه آماری تحقیق عبارتست از کلیه کارشناسان و مدیران ارشد شرکت پارس حیات.
بدلیل محدود بودن جامعه آماری از شیوه تمام شماری برای انتخاب نمونه استفاده می شود. بدین ترتیب که از کلیه کارشناسان و مدیران ارشد پرسشنامه تکمیل خواهد شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۶-۵-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آماراستنباطی استفاده می شود.از آمار توصیفی با بهره گرفتن از شاخص هایی همچون میانگین,میانه,انحراف معیار برای توصیف متغیرهای دموگرافیک و متغیرهای تحقیق استفاده می شود و از آمار استنباطی برای آزمون فرضیات با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS و آزمون های فردیمن و تی تک گروهی استفاده می شود .
فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه تحقیق
۲-۱-مقدمه:
هدف تمام شرکتهای انتفاعی، افزایش فروش سودآور از طریق ارضای نیازها و خواسته های بازار و مصرف کنندگان در بلندمدت است. مدیریت فروش در رسیدن به این هدف نقش مهمی را در مجموعه فعالیتهای بازاریابی ایفا می کند. (کونتز، ۱۳۸۰)
فروشندگان امروز بیش از گذشته قدرتی پویا در دنیای تجارت محسوب می شوند و تلاشهای آنها اثر مستقیم بر فعالیتهای متنوع و مختلف شرکت دارد.آنها محصولات شرکت را به مشتریان معرفی می کنند، سفارشات فروش را که منجر به ارسال محصولات برای مشتریان می شود دریافت می کنند. موقعیت محصولات شرکت را در بازار حفظ می کنند، وضعیت رقبا را ارزیابی می کنند و نهایتاً زمینه های موفقیت و پیشرفت شرکت را فراهم می آورند. شرکتها برای فروش محصولات خود شیوه مناسبی را اتخاذ می کنند. آنها یا از فروشندگان مستقیم خود برای فروش استفاده می کنند و یا برای این منظور از فروشندگان قراردادی استفاده می کنند. در هر دو شیوه، مدیران فروش بایستی مدیریت بر فروش و نیروی فروش را جدی بگیرند. (کونتز، ۱۳۸۰)
از نظر اکادمیک ، مدیریت فروش، همان وظایف پنج گانه مدیریت عمومی را دارد، چرا که در نهایت مدیری ست که می بایستی عده ای از زیردستان خود را در جهت رسیدن به یک هدف مدیریت نماید. در این فصل مروری خواهیم داشت بر وظایف پنج گانه مدیریت، همچنین وظایف اختصاصی مدیران فروش را ذکر خواهیم کرد. در بخشهای بعدی به مباحث بازاریابی و مفاهیم اصلی آن اشاره خواهد شد. همچنین صادرات و ابعاد مختلف ان بخش دیگری از این فصل را تشکیل می دهد. مروری بر پیشینه تحقیقاتی مرتبط نیز در انتهای فصل خواهد آمد.
۲-۲-برنامه ریزی
فلسفه برنامه‌ریزی
فلسفه برنامه‌ریزی به عنوان یک نگرش و یک راه زندگی که متضمن تعهد به عمل بر مبنای اندیشه، تفکر آینده‌نگر و عزم راسخ به برنامه‌ریزی منظم و مداوم می‌باشد، بخش انفکاک‌ناپذیر مدیریت است. (رضاییان، ۱۳۷۴: ۸۴)
پیتر دراکر[۳] بر این باور است که باید عملکرد مدیر را با دو شاخص یا دو معیار اثربخشی و کارآیی مورد ارزیابی قرار داد. اثربخشی[۴] یعنی توانایی در انجام کارهای درست؛ کارآیی[۵] یعنی توانایی انجام دادن کارها به صورت شایسته و مناسب. دراکر از میان این دو شاخص، اثربخشی را مهمتر به حساب می آورد، زیرا اگر هدف های نادرستی انتخاب شده باشند با هیچ میزان یا با هیچ مقداری از کارآیی نمی توان آن را جبران کرد. این دو معیار همان دو جنبه اصلی برنامه ریزی[۶] را تشکیل می دهند. برنامه ریزی یعنی تعیین هدف های «درست» و سپس انتخاب مسیر، راه، وسیله یا روش «درست یا مناسب» برای تامین این هدفها. هر دو جنبه برنامه ریزی در فرایند مدیریت اهمیت حیاتی دارند (استونر و فریمن، ۱۳۷۵: ۳۹۶).
تعریف برنامه‌
برنامه عبارت است از تعیین هدف کوتاه مدت و راه رسیدن به آن؛
به بیان دیگر، برنامه عبارت است از تعهد برای انجام یک سری عملیات به منظور تحقق هدف.
سلسله مراتب برنامه‌ها
برنامه‌ها خود به دو دسته عمده تقسیم می شوند:

    1. برنامه‌های استراتژیک:این برنامه‌ها برای کسب اهداف جامع سازمان طراحی می‌شود، و از طریق آن، مأموریت سازمان ـ که تنها دلیل حیات آن است ـ به اجرا درمی‌آید.
    1. ۲. برنامه‌های عملیاتی (اجرایی – تاکتیکی):برنامه‌هایی هستند که جزئیات چگونگی اجرای برنامه‌های استراتژیک را ارائه می‌کنند، به عبارت دیگر، برنامه‌های اجرایی عبارتند از تصمیمهای کوتاه‌مدت که برای بهترین استفاده از منابع موجود با توجه به تحولات محیط اتخاذ می‌گردند. برنامه‌های عملیاتی خود به دو دسته تقسیم می‌شوند:

الف) برنامه‌های یکباری: این گونه برنامه‌ها برای کسب اهداف خاص طرحریزی می‌شود و پس از به اجرا درآمدن از میان می‌رود؛
ب) برنامه‌های همیشگی: این برنامه‌ها روش های استانداردی برای اداره وضعیت جاری و وضعیتهای قابل پیش‌بینی می‌باشند. (رضاییان، ۱۳۷۴: ۹۹)
تعریف برنامه‌ریزی
برای برنامه‌ریزی، متخصصان از زوایای مختلف، تعاریف متعددی ارائه کرده‌اند که در اینجا چند نمونه از آنها را یادآور می‌شویم:
برنامه‌ریزی عبارت است از:

    1. تعیین هدف، یافتن و ساختن راه وصول به آن،[۷](آرتور، ۱۹۸۶: به نقل از رضاییان ۱۳۷۴)
    1. تصمیم‌گیری در مورد اینکه چه کارهایی باید انجام گیرد،
    1. تجسم و طراحی وضعیت مطلوب در آینده و یافتن و ساختن راه ها و وسایلی که رسیدن به آن را فراهم کند،
    1. طراحی عملیاتی که شیئی یا موضوعی را بر مبنای شیوه‌ای که از پیش تعریف شده، تغییر بدهد. (رضاییان، ۱۳۷۴: ۸۵)
    1. برنامه ریزی یعنی تایین هدف های «درست» و سپس انتخاب مسیر، راه، وسیله یا روش «درست یا مناسب» برای تامین این هدفها. هر دو جنبه برنامه ریزی در فرایند مدیریت اهمیت حیاتی دارند (استونر و فریمن، ۱۳۷۵: ۳۹۶)

هدفهای برنامه‌ریزی
هدفهایی که در هر برنامه‌ریزی دنبال می‌شود به شرح ذیل است:

    1. افزایش احتمال رسیدن به هدف از طریق تنظیم فعالیتها،
    1. افزایش جنبه اقتصادی (مقرون به صرفه بودن عملیات)،
    1. تمرکز بر روی مقاصد و اهداف و احتراز از تغییر مسیر،
    1. تهیه ابزاری برای کنترل. (رضاییان، ۱۳۷۴: ۸۵)

اهمیت برنامه ریزی
مدیران بدون برنامه ریزی نمی دانند که افراد و منابع موجود را چگونه سازماندهی نمایند، آنها حتی یک تصور روشن از آنچه مورد نیاز سازمان است نخواهند داشت. مدیران بدون برنامه ریزی نمی توانند با اعتماد به نفس دیگران را رهبری کنند یا از آنها بخواهند یا انتظار داشته باشند که پیرو آنها باشند. و نیز بدون برنامه، مدیران و پیروانشان فرصت یا امکان چندان زیادی برای تامین هدف های خود نخواهند داشت و نیز نمی دانند که در چه زمانی و در کجا از مسیر اصلی خارج یا منحرف شده اند. کنترل به صورت کاری بیهوده در می آید. در بسیاری از موارد برنامه های معیوب سلامت کل سازمان را دستخوش تهدید قرار خواهند داد (استونر و فریمن ، ۱۳۷۵: ۳۹۹).
سازمان ها دارای دو نوع برنامه اصلی هستند. برنامه های استراتژیک[۸] که به وسیله مدیران عالی و مدیران میانی سازمان طرح ریزی می شوند تا هدف های کلی سازمان تامین گردند، در حالی که برنامه های عملیاتی شیوه اجرای برنامه های استراتژیک را به صورت فعالیت های روزمره نشان می دهند. همان گونه که در شکل ۲-۶ نشان می دهد، این برنامه ها یک سلسله مراتب از برنامه هایی هستند که از طریق هدف های مرتبط به یکدیگر با هم ارتباط پیدا می کنند (استونر و فریمن ، ۱۳۷۵: ۴۰۰).

شکل ۲-۶ سلسله مراتب برنامه ها

شکل ۲-۷ مراحل فرایند رسمی برنامه ریزی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1400-09-22] [ 06:45:00 ب.ظ ]




پس از تائید موضوع پژوهش توسط کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی ، با معرفی نامه کتبی از دانشکده پرستاری و مامایی مشهد به ریاست بیمارستان ام البنین (س) شهرستان مشهد ،پژوهشگر و کمک پژوهشگر جهت جمع آوری اطلاعات از تاریخ ۲۰/۰۲/۹۱ لغایت ۲۳/۰۷/۹۱ به زایشگاه مورد نظر مراجعه و اقدام به نمونه گیری کردند.
پژوهشگر در زایشگاه مستقر و پس از معرفی خود به زنان باردار مراجعه کننده به این بخش و بیان اهداف مطالعه و ارائه توضیحات لازم در خصوص نحوه انجام پژوهش به مادران و کسب رضایت کتبی از آنها در بدو ورود به زایشگاه ،فرم انتخاب واحد پژوهش را که شامل معیار های ورود و خروج به مطالعه است را تکمیل کرد و در صورتی که مادر واجد شرایط پژوهش بود فرم اطلاعات فردی – بارداری تکمیل می شد و سپس معاینه لگنی ، وزن و قد مادر توسط پژوهشگر اندازه گیری و در فرم اطلاعات مربوط به وضعیت لگن استخوانی در بدو پذیرش ثبت می شد .
فرم اطلاعات مربوط به پیشرفت زایمان و وضعیت مادر - جنین هر یک ساعت یکبار تکمیل می شد . بدین ترتیب که معاینه مهبلی مادران توسط پژوهشگر در وضعیت خوابیده به پشت هر یک ساعت یکبار از شروع فاز فعال مرحله اول زایمان نجام می شد .
بلافاصله بعد از هر معاینه مهبلی ،کمک پژوهشگر ، ناحیه بین باسنها را در وضعیت خوابیده به پهلو مشاهده ودر صورت وجود خط بنفش طول و عرض آن با بهره گرفتن از نوار کاغذی یکبار مصرف مدرج به ۲۰۰ میلیمتر از حاشیه مقعد به سمت بالا دربین باسنها اندازه گیری می کرد. این اندازه گیریها هر یک ساعت یکبار از اتساع ۴ تا ۱۰ سانتیمتری دهانه رحم تکرار و نتایج آن در فرم اطلاعات مربوط به اندازه گیری خط بنفش ثبت می شد. این فرم ها بطور جداگانه بایگانی می شد و اطلاعات ثبت شده در آن در اختیار پژوهشگر که کنترل زایمان را بر عهده داشت قرار نمی گرفت .
در فاز فعال مرحله اول زایمان - اتساع ۴ تا ۱۰ سانتی متری دهانه رحم – سرعت اتساع دهانه رحم کمتر از یک سانتی متر در ساعت به مدت ۲ ساعت و در مر حله دوم زایمان سرعت نزول کمتر از یک سانتی متر در ساعت و یا طول مدت این مرحله بیشتر از یک ساعت برای چند زا و بیشتر از دو ساعت برای نخست زا بود ، به عنوان معیار تشخیص پیشرفت غیر طبیعی در نظر گرفته شد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

کنترل و ارزیابی مرحله دوم زایمان برحسب زمان سپری شده از اتساع کامل دهانه رحم تا لحظه تولد و همچنین معاینه مهبلی به منظور تعیین نزول سر جنین هر یک ساعت یکبار ، توسط خود پژوهشگر انجام میشد اما زایمان توسط ماماهای شاغل در زایشگاه و یا دانشجویان مامایی انجام می شد و بعد از زایمان ، پژوهشگر در اتاق زایمان حضور داشته و معاینه نوزاد را انجام داده و فرم اطلاعات مربوط به زایمان – نوزاد را تکمیل می کرد .
و در نهایت فرم سنجش رضایتمندی مادران از روش های اندازه گیری پیشرفت زایمان در واحد مراقبت های بعد از زایمان توسط پژوهشگر تکمیل می شد .
روش گردآوری داده ها
تایید کمیته اخلاق و گرفتن معرفی نامه از دانشکده پرستاری و مامایی و ریاست بیمارستان های دولتی استان
مراجعه به زایشگاه بیمارستان ام البنین(س)
شناسایی مادران واجد شرایط
توضیح اهداف پژوهش
در صورت تمایل مادر جهت ورود به پژوهش، کسب رضایت کتبی از مادر
تکیمل فرم انتخاب واحد پژوهش،فرم اطلاعات فردی-بارداری و پرسشنامه اضطراب آشکار
اندازه گیری درد ،خستگی ،گرسنگی، وزن ،قد مادر و معاینه لگنی بدو پذیرش
انجام معاینه مهبلی و کنترل پیشرفت زایمان توسط پژوهشگر و اندازه گیری خط بنفش توسط کمک پژوهشگر
هر یک ساعت یکبار در طی فاز فعال زایمان (تکمیل فرم اطلاعات مربوط به پیشرفت زایمان و خط بنفش)
حضور در اتاق زایمان و تکمیل فرم اطلاعات مربوط به زایمان –نوزاد
حضور در اتاق بعد از زایمان و تکمیل فرم نظر سنجی مادران از روش های ارزیابی پیشرفت زایمان
روش تجزیه و تحلیل داده ها:
در این پژوهش داده ها از نوع کیفی و کمی (پیوسته و گسسته) بودند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و تحلیلی استفاده شد. پس از جمعآوری، کد گذاری و ورود داده ها به رایانه، و کنترل آن به شیوه جا به جایی با فرد دوم، توسط نرم افزار آماری spss نسخه ۱۶ تجزیه و تحلیل شدند.
ابتدا توسط آزمون کلموگروف-اسمیرونوف برخورداری متغیرهای کمی از توزیع طبیعی تعیین گردید؛ درصورتی که متغیر از توزیع طبیعی برخوردار بود از آمار پارامتری و در غیر این صورت از معادلهای غیرپارامتریک آن استفاده شد.
برای توصیف مشخصات فردی، بارداری، زایمان و نوزاد از شاخص های آماری میانگین، انحراف معیار و جدول توزیع فراوانی استفاده شد.
برای بررسی همبستگی داده های کمی در صورتی که توزیع غیرنرمال داشتند، از ضریب همبستگی اسپیرمن و درصورتی که توزیع نرمال داشتند از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد . در آزمونهای انجام شده، سطح معنیداری  مد نظر بود.
محدودیت های پژوهش:
۱- اندازه گیری اتساع دهانه رحم و نزول سر جنین ذهنی است و هیچ وسیله ای که مستقیم و دقیق آن را اندازه گیری کند وجود ندارد لذا معاینه مهبلی به عنوان استاندارد طلایی در نظر گرفته شده و برای به حداقل رساندن خطا ی اندازه گیری تمام معاینات مهبلی توسط یک نفر (پژوهشگر ) انجام گرفت .
۲- نور محیط و تغییر پوزیشن های مادر به دنبال شدید تر شدن درد ها از عوامل موثر بر اندازه گیری خط بنفش می باشد که برای به حداقل رساندن آنها در فاصله بین انقباضات تمام اندازه گیریها انجام می شد.
۳- شرایط محیطی نظیر ،لامپهای پر نور ،افراد نا آشنا ،سوالات بی شمار اصوات و مکان نااشنا از عوامل موثر در پیشرفت زایمان است و امکان کنترل آنها توسط پژوهشگر وجود ندارد.
استعداد ژنتیکی از عوامل موثر بر پیشرفت زایمان است که امکان کنترل آن وجود ندارد.
بنابر ضرورت انجام مطالعه معاینه مهبلی هر یک ساعت یکبار انجام شد.
ملاحظات اخلاقی:
۱-کسب اجازه نامه ی کتبی از کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی مشهد با کد طرح ۹۰۰۷۵۹ مصوب تاریخ ۲۰/۲/۹۱
۲- ارائه معرفی نامه رسمی از دانشکده پرستاری و مامایی به مسئولین بیمارستان ام البنین(س)
۳- معرفی خود به عنوان پژوهشگر به واحدهای پژوهش و توضیح اهداف پژوهش و روش کار برای هر یک از آنها واخذ رضایت کتبی واحدهای مورد مطالعه، جهت شرکت در پژوهش و برخورداری از حق انصراف از ادامه پژوهش
۴- تاکید و حصول اطمینان بر محرمانه ماندن داده ها و ارائه آن به صورت آمار و ارقام گروهی
۵- مطلع ساختن مسئولین بیمارستان و نیز واحدهای پژوهش به این امر که دستیابی به نتایج تحقیق حاضر به صورت پایان نامه در کتابخانه دانشکده در کتابخانه دانشکده پرستاری و مامایی مشهد، بعد از آذر ماه ۱۳۹۰ امکان پذیر است.
۶- ارسال خلاصه ای از نتایج پژوهش به ریاست بیمارستان ام البنین(س)
۷- ارسال نسخه ای از پژوهش، به معاونت پژوهشی و نسخه ای به کتابخانه دانشکده پرستاری و مامایی مشهد
۸- پاسخگویی به سوالات واحدهای پژوهش
۹- پژوهش فوق هیچگونه مغایرتی با فرهنگ و روابط اجتماعی حاکم بر جامعه ایران اسلامی ندارد.
۱۰- رعایت کلیه نکات اخلاقی در زمان تهیه مطالب پایان نامه و انتشارمقالات حاصل از پایان نامه
یافته های پژوهش
این مطالعه به منظور تعیین ارزش تشخیصی خط بنفش در پیشگویی پیشرفت زایمان انجام گردیده است . در این پژوهش ۳۵۰ زن وارد مطالعه شدند و بر اساس نتیجه زایمان به دو صورت زنان با پیشرفت طبیعی و غیر طبیعی مورد بررسی قرار گرفتند .در این فصل نتایج تجزیه و تحلیل آماری در قالب جداول ، نمودار و متن در سه بخش کلی ارائه می گردد .
بخش اول :یافته های مربوط به توصیف واحد های پژوهش است
بخش دوم :یافته های مربوط به اهداف پژوهش است در این بخش یافته ها مربوط به حساسیت ،ویژگی ،ارزش اخباری مثبت و منفی خط بنفش ارائه می گردد
بخش سوم :یافته های جانبی پژوهش است
بخش اول : مشخصات واحد های پژوهش
ابتدا توسط آزمون کولموگرف نرمال بودن متغیرهای کمی تعیین شد .برای آزمون متغیرهای کمی با توزیع نرمال ،از آزمون تی دانشجویی استفاده شد و برای متغیرهای کمی غیر نرمال از آزمون من ویتنی استفاده گردید . از بین متغیرهای مورد بررسی ، فاصله زاویه تحتانی لوزی میکائیل ساکرال تا حاشیه خلفی مقعد توزیع نرمال داشت (جدول۱-۴)
جدول (۱-۴): تعیین نرمال بودن متغیر های کمی مورد مطالعه بر اساس آزمون کلموگرف اسمیرنوف

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:45:00 ب.ظ ]




 

شکل الف: بار کاملاً الاستیک

 

شکل ب: بار کاملاً غیر الاستیک

 

شکل (۳-۵): الاستیسیته

همان‌طور که روابط (۳-۵) و شکل (۳-۶) نشان می‌دهند، الاستیسیته در تابع خطی تا حد بسیار زیادی به میزان قیمت و تقاضا بستگی دارد.
۱/b
شکل (۳-۶): منحنی تابع تقاضای خطی
(۳-۵)
در تابع خطی d ثابت است. این موضوع به این معناست که تغییر در قیمت از یک ریال به دو ریال (دو برابر کردن قیمت) همان تأثیر را بر روی تقاضا دارد که مثل قیمت ۱۰۰ ریال، ۱۰۱ ریال شود (۱% تغییر قیمت). به عبارت دیگر در قیمت‌های پایین، کالا غیر الاستیک و در قیمت‌های بالا کاملاً الاستیک می‌شود. البته این موضوع تا حدودی صحیح است اما بدیهی است که این اختلاف بسیار زیاد الاستیسیته در بسیاری از کاربردها قابل قبول نمی‌باشد. اما در مدل توانی الاستیسیته در طول تابع تقاضا ثابت است، چنانچه شکل (۳-۷) و روابط (۳-۶) نشان می­ دهند. به همین دلیل مدل توانی اکثر بنام مدل کشش ثابت نامیده می­ شود.
شکل (۳-۷): منحنی تابع تقاضای توانی
(۳-۶)
E=b<0
همچنین الاستیسیته به عوامل زیر وابسته است[۳۹و۴۴]:
- جایگزینی: هرچه کالای جایگزین بیشتر وجود داشته باشد، الاستیسیته افزایش می­یابد.
- درآمد: هرچه درآمد مشتری بیشتر باشد، الاستیسیته کاهش می­یابد.
- ضرورت: هرچه کالا جزو نیازهای ضروری مشتری باشد، الاستیسیته کاهش می­یابد.
- زمان: هرچه زمان تغییر قیمت طولانی­تر باشد، الاستیسیته افزایش می­یابد.
- عمر مفید: هرچه عمر مفید کالا کمتر باشد، الاستیسیته افزایش می­یابد.

۳-۹-خودروهای برق ده قابل اتصال به شبکه درسیستم‌های قدرت

همان­طور که در فصل قبل نیز بیان شد، یکی از منابعی که در این پایان نامه مورد مطالعه واقع شده است، ذخیره­سازها می­باشند. در بین ذخیره­سازها نیز خودروهای برق ده قابل اتصال به شبکه مدنظر می­باشد. علت در نظر گرفتن این خودروها این است که این خودروها سیار بوده و قابلیت شارژ و دشارژ را دارا می­باشند. خودروهای برق ده علاوه برآن ‌که اتومبیل‌هایی برای رفت‌وآمد روزانه هستند،دارای باتری‌هایی می‌باشندکه توانایی ذخیره ی انرژی الکتریکی را به ‌صورت شیمیایی دارند. خودروهای برق ده برای شارژ نیاز به انرژی الکتریکی دارندو بعد از شارژ می‌توانند تا مسافت مشخصی را طی نمایند [۴۵].

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

یکی از مهم‌ترین ویژگی‌های خودروهای برق­ده انعطاف‌پذیری آن‌ها در اتصال به شبکه‌ی قدرت می‌باشد. با ظهور خودروهای برق­ده به جای خودروهای بنزینی، یک نوع بار الکتریکی (دیماند) جدید به شبکه‌ی قدرت اضافه می‌شود. باتری‌های خودروهای برق ده مانند منابع ذخیره‌ساز انرژی می‌باشند، بنابراین خودروهای برق ده با اتصال به شبکه‌ی قدرت توانایی مصرف انرژی را در هر زمانیکه برای شبکه مطلوب می‌باشد را دارند. این بدان معناست که خودروهای برق ده در ساعاتیکه بار شبکه کم است، معمولاًدرشب،می‌توانندشارژشوند. خودروهای برق ده بدین ترتیب می‌توانند درساعت‌هاییکه قیمت انرژی پایین است شارژ شوندو درساعاتیکه اوج مصرف انرژی الکتریکی می‌باشد وقیمت انرژی الکتریکی بالااست، به شبکه انرژی بفروشند.
با استفاده‌ی مناسب از ظرفیت باتری ‌خودروهای برق ده، پستی بلندی‌های منحنی بار کاهش می­یابد. به همین دلیل می‌توان خودروهای برق ده را بار قابل‌کنترل نامید [۴۵]. در این پایان نامه از این خصوصیت خودروها بر منحنی بار استفاده شده است.
هزینه‌ی بهره‌برداری و نگهداری خودروهای برق ده در مقایسه با خودروهای بنزینی کمتراست ولی هزینه‌های سرمایه‌گذاری بالاتری را به خوداختصاص می‌دهند. مصرف روزانه‌ی خودروهای برق ده ۵۰% کمترازخودروهای مرسوم است. این موضوع بدین دلیل است که خودروهای برق ده دارای اجزای مکانیکی کمتری می‌باشد. با این وجود، قیمت خودروهای برق ده در حال حاضر دو برابرقیمت خودروهای بنزینی است [۴۵ و ۱۷-۱۴].

۳-۹-۱- ضرورت در نظر گرفتن خودروهای برق ده به عنوان ذخیره­ساز

با افزایش نرخ نفوذ منابع بادی، نقش منابع ذخیره­ساز انرژی از قبیل نیروگاه تلمبه ذخیره­ای، ذخیره­ساز گاز و خودروهای برق ده قابل اتصال به شبکه پررنگ­تر می­ شود. این منابع به‌عنوان منبع کارایی[۵۵] شناخته می­شوند.برای مشخص کردن ضرورت این مسئله یعنی استفاده از منابع انرژی محدود در کنار منابع بادی، ذکر موارد زیر ضروری می­باشد [۱۴ و ۴۶ و ۴۷].
- افزایش میزان منابع تجدید پذیر باعث کاهش واردات سوخت­های فسیلی و همچنین کاهش سودآوری نیروگاه­های سنتی می­گردد. این مسئله باعث می­ شود که سرمایه ­گذاری مناسب در این زمینه صورت نگیرد؛ بنابراین با افزایش توسعه منابع تجدید پذیر و به‌طور خاص منابع بادی، نیاز به نیروگاه­های سوخت فسیلی کاهش می­یابد. این مسئله به‌طور چشم­گیری بهره ­برداری نیروگاه­های سنتی موجود را تحت تأثیر قرار می­دهد…
علاوه بر این، به علت وابستگی منابع تجدید پذیر به شرایط آب و هوایی، با توسعه این منابع و افزایش سهم آن­ها در بازار برق، تغییرات کوتاه‌مدت[۵۶] بازار افزایش می­یابد؛ بنابراین به‌طورکلی می­توان گفت که برای به‌کارگیری منابع بادی با نرخ نفوذ بالا یک سری تغییرات باید در ساختار بازار صورت گیرد.
- در بعضی از بازه­های زمانی (بخصوص تعطیلات آخر هفته و در طول شب)، تزریق انرژی باد زیاد و مصرف مشترکین پایین می­باشد. از طرف دیگر نیروگاه­ها نمی ­توانند پایین­تر از یک خروجی مینیموم فنی بهره ­برداری شوند. تنها راه­حل ممکن برای بهره ­برداری این نیروگاه­ها در میزانی پایین­تر از این مقدار فنی، وضعیت خاموشی نیروگاه می­باشد. در بعضی شرایط معین برای نیروگاه­ها بهتر است که زمان قیمت دهی در بازار قیمت منفی دهند تا مطمئن شوند بیشتر از مینیموم فنی خود در بازار فروش خواهند داشت؛ زیرا ممکن است در این حالت سوددهی بالاتری نسبت به حالتی داشته باشند که نیروگاه را خاموش و دوباره آن را روشن کنند؛ بنابراین در چنین شرایطی که قیمت منفی است بهتر است که نیروگاه­های بادی هیچ تولیدی نداشته باشد، به‌جای اینکه بخواهند با قیمت منفی در بازار شرکت کند. برای تشویق منابع بادی باید یک سری برنامه ­های تشویقی[۵۷] طراحی شوند تا اینکه در بعضی شرایط که از لحاظ اقتصادی به­صرفه نیست، تولید خود را قطع کند که این مسئله با رقابتی بودن بازار مغایرت دارد؛ بنابراین علاوه بر راه­کارهای اقتصادی می­توان از راه­کارهای فنی از قبیل استفاده ازذخیره­سازها و منابع انرژی محدود در کنار منابع بادی استفاده کرد. به‌طور خلاصه می­توان گفت که علاوه بر سیاست تشویق که منابع بادی را برای شرکت در بازار ترغیب می­ کند، مکانیزم­ های بازار نیز باید به­گونه ­ای باشد که مانع از به وجود آمدن قیمت­های منفی در بازار گردند.
قیمت­های منفی باعث ایجاد انگیزه­هایی برای سرمایه ­گذاری درزمینهٔ ذخیره­سازهای انرژی الکتریکی می­گردد. ذخیره­سازها دارای قابلیت هستند که در زمان کاهش قیمت برق، برق را ذخیره و در زمان افزایش آن را به شبکه دهند. ذخیره­سازها در زمانی که قیمت برق منفی است، انرژی الکتریکی را در خود ذخیره کرده و در مواقع نیاز به شبکه برق می­ دهند. این منابع با این کار باعث افزایش رفاه اجتماعی نیز می­گردند.
- علاوه بر قیمت­های منفی که یک سیگنال بازاری مؤثر برای استفاده از منابع انرژی محدود در کنار منابع بادی بود، اختلافات قیمت بازار که در اثر افزایش نرخ نفوذ منابع بادی حاصل می­ شود نیز می ­تواند یک سیگنال بازاری[۵۸]مؤثر جهت نیاز به منابع ذخیره­ساز بوده و تشویقی جهت توسعه این منابع در محیط رقابتی باشد.
در این پایان نامه استفاده از خودروهای برقی قابل اتصال به شبکه به­عنوان نوعی ذخیره­ساز انرژی پیشنهاد شده است. علت این امر استفاده روزافزون از این خودروها در بازار کنونی برق و یکپارچه شدن تولید آن­ها با ساخت پارکینگ­های مجهز به سیستم شارژ و دشارژ خودروها می­باشد. مزیت بسیار مهم دیگری که این منابع دارند این است که خودروهای برق ده قابل اتصال به شبکه، می­توانند به‌عنوان یک منبع تولید سیار بهره ­برداری گردند؛ سیار بودن این منابع باعث می­ شود که از افزایش قیمت در بعضی از گره­ها جلوگیری شود. نکته دیگر اینکه این منابع می­توانند برنامه­ ریزی توسعه انتقال را به تأخیر اندازند. در این پایان نامه این دو نکته موردبررسی قرار نگرفته است؛ اما به‌عنوان یکی از پیشنهاد‌های مهم جهت ادامه کار ارائه شده ­اند.
بنابراین خودروهای برقی در این پایان نامه به عنوان یکی از بازیگران جدید بازار مورد بهره ­برداری قرار گرفته‌اند. در مدل­سازی انجام شده و در مطالعات عددی صورت گرفته، دو نقش برای این منابع انرژی محدود در نظر گرفته شده است؛ یکی اینکه این منابع برای جبران تولید منابع بادی و افزایش اعتبار ظرفیت این منبع مورد بهره ­برداری قرار گیرند. چنانچه در ابتدای این فصل نیز بیان شد، افزایش مدت‌زمان به‌کارگیری و اعتبار ظرفیت منابع بادی می ­تواند تشویقی لازم برای این منابع را کاهش دهد.
نقش دوم نیز بدین­صورت است که خودروهای برقی قابل اتصال به شبکه توسط بهره­بردار مستقل سیستم مورد بهره ­برداری قرار گرفته و تأثیر خود را به‌صورت کاهش بار زمان­های پیک و افزایش در زمان­های غیر پیک نشان دهند. برنامه­ ریزی بهره ­برداری از منابع انرژی محدود بدین­صورت است که این منابع در زمان­های غیر پیک شارژ و در زمان­های پیک شارژ شوند. در این فرایند شارژ و دشارژ بازدهی اینورتر و باتری نیز باید مدنظر قرار گیرد.

۳-۹-۲-فناوری خودرو- به- شبکه

آنچه که سبب می‌شود خودروهای برق­ده موردتوجه‌ی ویژه قرار گیرند، مفهوم فناوری خودرو- به- شبکه است که توانایی تبادل توان الکتریکی را با شبکه درچارچوب تعریفی جدید امکان‌پذیرمی‌نماید. همچنین،از این مفهوم می‌توان به ‌منظور کنترل پخش توان توسط سیگنا‌ل‌های زمان- واقعی نیز بهره برد.
درشکل (۳-۸) ارتباط بین فناوری خودرو- به- شبکه وشبکه‌ی قدرت نشان داده شده است. انرژی الکتریکی می‌تواند به‌صورت دوطرفه، از شبکه به خودروها و از خودروها به شبکه در گردش باشد. بهره‌بردارشبکه (دراینجا بهره‌بردار مستقل شبکه) می‌تواند سیگنال‌های زمان- واقعی را به تک‌تک خودروهای برق­ده پارک شده و یا اپراتوری که مسؤولیت کنترل خودروها (به‌صورت مجتمع) را برعهده دارد، ارسال کند [۴۵].

شکل (۳-۸)- شکل شماتیکی ارتباط مخابراتی بین خودروی برقده وشبکه‌ی قدرت

بنابراین ارتباط مخابراتی بین خودروهای برق ده با شبکه قدرت، می‌تواند خودروهایی با قابلیت اتصال به شبکه را تبدیل به تنظیم‌کننده نماید. اگرخودروهای برق ده بخواهند برحسب نیاز شبکه رفتارنمایند،آنگاه در ساعاتیکه بار شبکه کم است شارژ شده و هنگامی‌که شبکه نیاز به انرژی دارد دشارژ می‌گردند. به‌این‌ترتیب خودروهای برق ده به کمک فناوری خودرو- به- شبکه تبدیل به منابع ذخیره‌ساز انرژی شده‌اند که قابلیت جابه‌جایی در شبکه‌ی قدرت را دارا می‌باشند.
در حالتی که خودروهای برق ده بخواهند بر اساس تغییر قیمت عمل کنند، باید در زمان‌هایی که قیمت برق پایین است باتری‌ها شارژ شده و انرژی را ذخیره نمایند و در ساعاتی که قیمت برق بالا است به شبکه انرژی بفروشند.
علاوه بر این خودروهای برق ده می­توانند به‌صورت یکپارچه با منابع تجدید پذیر بهره ­برداری شوند. درنتیجه، فناوری خودرو- به- شبکه می‌تواند انعطاف‌پذیری شبکه را بالا برده واستفاده از منابع تجدید پذیرمانندانرژی باد و انرژی خورشیدی را افزایش دهد. در این پایان نامه از این خصوصیت نیز استفاده شده و تأثیر این خودروها برافزایش ضریب ظرفیت منابع مدل­سازی گردیده است.
ازآنجایی‌که تولید این منابع به‌طور ذاتی قابل پیش‌بینی نیست و همراه با نوسان بسیار همراه است، حضور خودروهای الکتریکی با قابلیت اتصال به شبکه سبب بهبود بهره‌برداری از منابع تولید انرژی الکتریکی تجدیدپذیرخواهدشد. بدین ترتیب می‌توان با بهره گرفتن از ویژگی‌های خودرو به شبکه، نوسانات تولید ناشی از طبیعت تصادفی انرژی‌های تجدید پذیررا کاهش داد [۴۵ و ۱۶ و ۱۷].

۳-۹-۳-جایگاه فناوری خودرو- به- شبکه در سیستم قدرت

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:44:00 ب.ظ ]




۱۶- بین کارش و خانواده یک حالت تعادل برقرار می‌کند.

۲-۱۷- الگویی برای اثربخشی مدرسه

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

سر جیوانی[۱۰۷] (۱۹۶۲، ص۶۲) با مبنا قرار دادن حوزه‌های اصلی فعالیت مدارس الگویی روشن و جامعی برای اثر بخشی مدرسه ارائه کرده‌اند. در یک سطح پایه‌ای، مدارس و سازمانهای دیگر درگیر فعالیت‌های اساسی مشابهی هستند که بیان‌گر و تامین کننده الزامات بقا و رشد سیستم‌های مذکور هستند. این فعالیتها عبارتنداز «دستیابی به اهداف سازمانی، حفظ الگوی فرهنگی، حفظ یکپارچگی سیستم سازمانی و انطباق با نیروهای موجود در محیط بیرونی». هریک از فعالیت‌های فوق، به صورت ترکیبی از حوزه فعالیتهای بسیاری نگریسته می‌شوند که به طور آشکار یا پنهان در مدرسه جریان دارند. اثر بخشی و موقعیت مدرسه و مدیریت آن مستلزم اعمال کارهای مدیریتی براین فعالیت‌هاست. چهار حوزه اصلی فعالیت‌ها که به آن اشاره شد مبنایی برای اثربخشی مدارس و مدیران و ارزشیابی آن فراهم می‌آورد. بنابراین برخی معیارها و تعریف عملیاتی ابعاد اثربخشی به شرح ذیل می‌باشد.
۱- بهره‌وری: حدی است که دانش‌آموزان و معلمان، گروه ها و مدارس و پیامدها و خدمات موردنظر (اهداف) را تحقق می‌سازد.
۲- کارایی: نسبت عملکرد افراد و مدرسه در مقابل هزینه‌های مصرف شده برای آن. هزینه نه تنها به شکل زمان و پول محاسبه می‌شوند بلکه به اهداف و نتایجی که از آنها چشم پوشی شده نیز در نظر گرفته می‌شود به این علت است که ممکن است اهداف یا نتایج دیگری مورد تایید قرار گیرد یا محقق شود.
۳- کیفیت: سطح و کیفیت دستاوردها، نتایج و عملکرد و خدمات افراد و مدرسه.
۴- رشد: بهبود در کیفیت پیشنهادها، تفاهم و نوآوری، استعداد و شایستگی عمومی. وقتی که وضعیت فعلی مدرسه، وضعیت گذشته‌اش مقایسه می‌شود.
۵- غیبت گرایی: تعداد دفعات عدم حضور و فراوانی غیبت معلمها، دانش‌آموزان و دیگر کارکنان مدرسه.
۶- انتقال: تعداد انتقال‌های داوطلبانه و جابجایی دانش‌آموزان- هیئت آموزشی و کارکنان دیگر.
۷- رضایت شغلی معلمان: حدی است که معلمان از پیامدهای شغلی مختلف که دریافت می‌کنند، خوشحال می‌شوند.
۸- رضایت شغلی دانش‌آموزان: میزانی که دانش‌آموزان از نتایج آموزشی که دریافت می‌دارد، خوشحال می‌شوند.
۹- انگیزش: درجه‌ی قدرتمندی، رغبت و تمایل معلمان، دانش‌آموزان و دیگر کارکنان مدرسه برای درگیر شدن در کار مدرسه.
۱۰- روحیه: احساس خوب کلی که معلمان، والدین، و دانش‌آموزان و دیگر کارکنان مدرسه برای درگیر شدن در کار مدرسه.
۱۱- انسجام: میزانی که دانش‌آموزان و معلمان یکدیگر را دوست دارند، با یکدیگر به خوبی کار می‌کنند، ارتباط کامل و باز برقرار می‌کنند و کوششهایشان را هماهنگ می‌سازند.
۱۲- انعطاف و انطباق: توانایی مدرسه برای تغییر روحیه‌ها و راه های عملی در پاسخ به اجتماع و دیگر تغییرات بیرونی.
۱۳- همسازی هدف: میزانی که اعضای اجتماع، والدین و دانش‌آموزان توافق دارند که اهداف یکسانی برای مدرسه وجود دارد.
۱۴- برنامه‌ریزی و هدفگذاری: درجه‌ایی که اعضای مدرسه مراحل آینده را برنامه‌ریزی می‌کند و در عمل هدفگذاری سهیم می‌شوند.
۱۵- درون سازی اهداف سازمانی: پذیرش اهداف مدرسه و باور والدین و دانش‌آموزان مبنی براینکه اهداف مدرسه درست و مناسب هستند.
۱۶- مهارت‌های رهبری و مدیریت: سطح کلی توانایی مدیران مدارس، ناظران و دیگر رهبران در هدایت و انجام وظایف اصلی مدرسه.
۱۷- مدیریت اطلاعات و ارتباطات: تمامیت، کارایی انتشار و تکافوی اطلاعاتی که توسط همه بخش‌های مدرسه شامل معلمان و والدین و اجتماع- در کلیت خود- برای اثربخشی مدرسه مهم تلقی می‌شود.
۱۸- آمادگی: احتمال اینکه مدرسه بتواند وظایف تعیین شده را آن طوری که از او خواسته شده بطور اثربخش انجام بدهد. یا اهداف انجام شده را محقق سازد.
۱۹- بکارگیری محیط: میزانی که مدرسه با اجتماع خود و دیگر عرصه‌های محیطش به طور موفقیت آمیزی تعامل می‌کند و حمایت و منابع لازم برای کارکرد موثر را فراهم آورد.
۲۰- ارزیابی توسط واحدهای بیرونی: ارزیابی مطلوب از مدرسه توسط افراد، سازمانها و گروه‌ها در اجتماع و در محیط عمومی که مدرسه در آن فعالیت دارد.
۲۱- پایایی: توانایی مدرسه برای نگهداری ساختارها و کارکردها و منابع خاص در طول زمان و مخصوصاً در طول دوره‌های فشار.
۲۲- تاکید برای بازآموزی و توسعه: میزان مشارکت اعضای مدرسه در تصمیم گیری‌هایی که آنها را مستقیماً تحت تاثیر قرار می‌دهد.
۲۳- تاکید بر موفقیت: میزان ارزشی که مدرسه برای نیل به اهداف موجود و جدید قایل می‌شود.
همانگونه که گفته شد این معیارها هم نشان دهنده مفهوم و گستره‌ی اثربخشی مدرسه و راهنمای سطح ارتقای آنها هستند. و هم زمینه را برای ارزشیابی میزان اثربخشی مدرسه و فعالیت‌های مدیران فراهم می‌آورد (ترک‌زاده، ۱۳۷۷).
۲-۱۸- تحقیقات پیشین پیرامون مهارتهای مدیران و اثربخشی در داخل و خارج از کشور
از آنجا که مسئولیتهای مدیران متنوع و پیچیده است صاحبنظران هرکدام مهارتهای خاصی را برای شان مطرح کرده‌اند. مهارتهای موردنیاز مدیران را به صورت مهارت فنی، انسانی و ادراکی طبقه‌بندی می کند. مهارت فنی، یعنی دانایی و توانایی در انجام دادن وظایف خاصی که لازمه آن ورزیدگی در کاربرد متون و ابزار ویژه و شایستگی عملی در رفتار و فعالیت است مهارت‌های فنی موردنیاز مدیران آموزشی، علاوه بر موارد فوق شامل مهارت و تبحر در برنامه‌ریزی آموزشی، ارزشیابی، راهنمایی آموزشی و متون اداری و مالی آموزش و پرورش است. مهارت انسانی، یعنی داشتن توانایی قدرت تشخیص در زمینه ایجاد محیط تفاهم و همکاری و انجام دادن کار به وسیله دیگران فعالیت شود به عنوان عضو گروه درک انگیزه‌های افراد و تأثیرگذاری بر رفتار آنان می‌باشد. داشتن مهارت انسانی مستلزم آن است که شخص بیش از هرچند خود را بشناسد، به نقاط ضعف و قوت خود آگاه باشد، از تأثیر گفتار و کردار خویش بر دیگران آگاه باشد و بتواند محیط امن و قابل قبولی برای جلب همکاری دیگران فراهم سازد. مدیر آموزشی برای اینکه بتواند در شمار یکی از اعضای محیط آموزشی در آمده بین اعضای تحت رهبری خود همکاری و تفاهم به وجود آورد باید به حد کافی از مهارت انسانی بهره‌مند باشد (کاتز، ۱۹۷۴).
مهارت ادراکی یعنی توانایی درک پیچیدگی‌های کل سازمان و تصور همه عناصر و اجزای تشکیل دهنده فعالیت سازمان بصورت یک کل واحد. مدیر آموزشی برای اینکه بتواند محیط آموزشی را بشناسد. روابط متقابل میان عوامل مختلف را درک کند، اولویت‌های آموزشی را تشخیص دهد. تصمیمات مؤثر اتخاذ کند و با اقدامات خود بهترین نتایج را عاید نظام آموزشی سازد، باید از مهارت ادراکی قابل ملاحظه‌ای برخوردار باشند. همه مشاغل مدیریت مستلزم کاربرد مهارتهاست گرچه در انجام دادن بعضی از وظایف، مهارتهای سه گانه لازم و ملزوم یکدیگرند با وجود این، ارزش نسبی آنها در سطوح و رده‌های مختلف فرق می‌کند (کاتن، ۱۹۹۴).
نیکو (۱۳۷۷)درتحقیقی با عنوان «مهارتهای فنی، انسانی و ادراکی مدیران متخصص و غیرمتخصص مدارس استان سمنان» انجام داده است و نتیجه گرفته است که بین دو گروه مدیران متخصص و غیرمتخصص از نظر مهارتهای ۳ گانه مدیران تفاوتی معنی‌دار وجود ندارد.
دری (۱۳۷۳) معتقد است که دانش مدیریت فی نفسه برای ایجاد شایستگی مدیریت کافی نیست هماهنگونه که نظریه مدیریت یک علم است عمل مدیریت نوعی هنر محسوب می‌شود و به این ترتیب که مدیر برای اینکه موثر باشد باید مجموعه‌ای از مهارتهای حرفه‌ای را فراگیرد و در خود پرورش دهد که این مهارتها شامل مهارتهای فنی[۱۰۸]، اداری[۱۰۹] و شخصی[۱۱۰] می‌باشد.
مهارتهای ادارکی و انسانی مدیران زن بهتر از مهارتهای ادراکی و انسانی مدیران مرد می‌باشد. سن، سابقه مدیرت، رشته تحصیلی، تحصیلات مدیران از دیدگاه دبیران بر میزان مهارتهای اثربخش تاثیری ندارد.
مجد (۱۳۸۰) در تحقیقی با عنوان «ارزشیابی مهارتهای مدیریتی مدیران دبیرستانهای نواحی چهارگانه شیراز» به نتایج زیر نائل آمده است:
۱- مدیران زن در مهارتهای فنی، انسانی، در سطح بالاتر از مردان قرار دارد.
۲- بین مهارتهای فنی، انسانی، ادراکی مدیران و مرد براساس نظر دبیران تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.
و نتیجه گیری می‌کند: از مقایسه مباحث ذکر شده چنین نتیجه‌گیری می‌شود که بهتر است در راس مدیریت دبیرستانها افرادی گمارده شوند که دارای مهارتهای لازم اداره محیط‌های آموزشی بوده و همچنین دقت در انتخاب مدیران لایق و توانمند به مدیریت دبیرستانها، تعهد علاقه شخصی مدیران و تلاش صادقانه آنها در جهت تحقق اهداف نظام و انجام وظایف محوله می‌تواند میزان توانایی مدیران تاثیری بسزایی داشته باشند.
مجدفر (۱۳۷۴) در نظریه‌های گذشته مهارتهای مدیران را در قالب سه گانه ادراکی، انسانی وقتی نشان داده‌اند و این امر به آن معنی بوده است که در هرم سازمانی بودجه از سطوح پایین رده‌های مدیریتی به بالاترین سطوح مدیریت و مدیران ارشد حرکت کنیم نیاز مدیران به مهارتهای تکنیکی کاهش و مهارتهای ادراکی افزایش خواهد یافت. به تدریج که به قرن بیست و یکم نزدیک می‌شویم، پیچیدگی‌های نظام اجتماعی باعث می‌شود این مدل برای توسعه مدیریت مناسب نباشد. تحقیقات نشان می‌دهد که سازمانها در زمینه سازماندهی و محتوا در حال تغییر هستند دستاورد چنین امری آن است که طرحهای توسعه مهارتهای مدیران نیاز به اصلاح دارد. اطلاعات انجام یافته در مهارتهای مدیریت شامل تغییر در مهارت انسانی به دو رده بسیار مهم مهارتهای سرپرستی و مهارتهای ارتباط و مذاکره و تغییر در مهارتهای فنی به جزئیات دانش و نظامهای اساسی و دانش بسط یافته و تکنولوژی های نوین می‌شود (مجدفر، ۱۳۷۴).
سیدعباس زاده (۱۳۸۰) در تحقیقی مهارتهای سه گانه مدیریت را مستلزم داشتن اطلاعات و شناخت علمی و کارورزی عملی در موارد زیر می‌داند.
مهارت انسانی:
- ابعاد مختلف انسان، رفتارهای فردی انسان، رفتارهای گروهی انسان، نیازهای کارکنان سازمان
، شخصیت انسان، فرهنگ و جو سازمان، نیازها، علایق و انگیزه‌های کارکنان، روحیه، وفاداری، تعهد و رضایت شغلی ، پویاییهای گروهی، گروه‌های کار، کار گروهی، هدایت و رهبری افراد، مسائل دیگر مربوط به جنبه‌های انسانی.
مهارت فنی:
- کارگزینی، روش های مصاحبه و آزمون و استخدام،ارزشیابی نظارت و کنترل کارکنان، برنامه‌ریزی، طرح‌ریزی، سازماندهی منابع انسانی، بودجه‌بندی، پیش‌بینی‌های مالی، حسابداری و امور مالی مختلف، آمار و اطلاعات، نظم اطلاعاتی و امور مربوط به آن، امور اداری و مالی جاری و رایج، مسائل دیگر مربوط به روش های تولید یا ….. روش های حصول به نتیجه یا محصول.
مهارتهای ادراکی
تئوری، تحقیق، علم و عمل- تئوریهای ازمان، به ویژه بوروکراسی، تئوریهای مدیریت، اعم از تئوریهای قدیم و جدید، تئوری سیستم‌ها، مفاهیم و کاربرد آن، تئوریهای تصمیم گیری، دیگر تئوریها و مدلهای نظری.
مطالعاتی که در سال (۱۹۲۴ تا ۱۹۳۳). به رهبری التون میو در کارخانه‌های هاثورن صورت گرفته است. نقطه شروعی برای مطالعاتی سیستماتیک در زمینه روابط انسانی به شمار می‌آید. این مطالعات نشان داد که برقراری روابط انسانی، جو دوستانه، مشارکت، پذیرش و اعمال روش های انسانی قابل قبول از طرف ناظران آزمایش، عوامل مثر بر افزایش تولید به حساب می‌آید (هرسی و بلانچارد، ۱۹۹۲).
رابینز(۲۰۰۱)، در این باره این چنین می‌گوید: این امر تأیید شده است که در سطوح مدیریت، مهارتهای انسانی در موفقیت مدیران بیشترین اهمیت را دارا می‌باشند. طی نظرسنجی که به عمل آمده از مدیران در خصوص اینکه برای یک پست فرضی واجد شرایط باید چه نوع مهارت، اطلاعات و توانائیهایی داشته باشند، آنان ابتدا مهارت انسانی و سپس مهارت ارتباطی را برشمردند.
براساس تحقیقات سونی[۱۱۱] (۱۹۸۲) مدارس اثربخش دارای رهبران اثربخش هستند. اکثر آنچه که مدارس جهت افزایش پیشرفت تحصیلی انجام می‌دهند در درون قدرت مدیر جهت نفوذ و کنترل نهفته است. بطور مشخص شش نوع رفتار رهبری وجود دارد. که بطور معنی‌داری با مدارسی که به خوبی اداره می‌شوند و پیشرفت دانش آموزان آنها رابطه دارد. مدیران اثربخش:
۱- بر پیشرفت تحصیلی تاکید می‌ورزند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:43:00 ب.ظ ]




(۴-۲۲)
رابطه (۴-۲۱) به صورت زیر می‏تواند نوشته شود:
(۴-۲۳)
(۴-۲۴)
(۴-۲۵)
(۴-۲۶)
با صفر کردن گرادیان J و کمینه نمودن با فرض عدم وجود قید، خواهیم داشت
(۴-۲۷)
از بردار بدست آمده تنها مقدار اول به فرایند اعمال می شود.
(۴-۲۸)
که k اولین سطر از ماتریس خواهد بود. قانون کنترل GPC در شکل ۴-۲ نشان داده شده است.
شکل ۴-۲٫ قانون کنترل GPC [48].

            1. کنترل پیش بین تعمیم‏یافته صنعتی برای فرآیندهای تک متغیره

          (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

       

روش کنترل مدل پیش‏بین تعمیم یافته صنعتی یکی از روش های بسیار پر کاربرد کنترل مدل پیش بین در صنعت است که در صورت معلوم بودن یک سری از پارامترهای کنترلی به راحتی قابل اعمال است. به دست آوردن پارامترهای GPC نیاز به حل چند معادله ریاضی پیچیده مانند روابط iophantineD یا تعیین و تنظیم ماتریس­های مختلف دارد، که اگر چه امروزه به کمک دستورات ریاضی پیشرفته نرم‏افزارها به راحتی قابل محاسبه می‏باشند اما برای پیاده‏سازی در صنعت به روش­هایی ساده‏تر با قابلیت تنظیم پارامترها به صورت راحت تری مورد نیاز است. اگر ضرایب پارامترهای فرایند ثابت باشند، در آن صورت محاسبات یک بار انجام می­شوند. اما اگر پارامترهای فرایند مرتب تغییر کنند ضرائبGPC در هر زمان نمونه برداری باید محاسبه شوند که پیاده‏سازی این روش را با مشکل روبه‏رو می‏کند چرا که بسیاری از تجهیزات توزیع یافته کنترلی قابلیت محاسبه روابط پیشرفته ریاضیاتی را ندارند یا به دست آوردن مجدد پارامترهای این روش نیاز به زمانی بیشتر از زمان نمونه برداری فرایند دارد [۴۸]. از روشی خاص می‏توان این مشکل را برای بسیاری از فرآیندهای صنعتی حل نمود. در این روش با در نظر گرفتن این نکته که اکثر فرآیندهای صنعتی با تعداد محدودی پارامتر توصیف می شوند، پیاده‏سازی این روش همچون پیاده­سازی یک کنترل­ کننده PID ساده می­ شود. از دیگر مزیت­های این روش این است که بسیاری از روابط از قبل محاسبه می­شوند و بار عملیاتی برای پیاده­سازی روی PLC کاهش می­یابد. بدین ترتیب سرعت عملکرد مناسب، پاسخ سریع و مطلوب­تری نسبت به کنترل­ کننده PIDبه جهت پیش‏بین بودن کنترل­ کننده خواهیم داشت.
۴-۵-۱ مدل فرایند
اکثر فرآیندهای صنعتی، با در نظر گرفتن تغییرات کوچک اطراف نقطه کار می­توانند با یک مدل خطی تقریب زده شوند. اکثر فرآیندهای صنعتی از ترکیب چندین عنصر دینامیکی که معمولا مرتبه اول می­باشند، تشکیل می‏شوند که مرتبه کلی فرایند برابر تعداد این عناصر خواهد بود. طراحی کنترل­ کننده برای مدل‏های مرتبه بسیار بالا امری سخت و طاقت فرسا می­باشد اما خوشبختانه می‏توان رفتار این فرآیندهای مرتبه بالا را با یک ثابت زمانی و زمان مرده تخمین زد [۴۸]. اگر فرآیندی N عنصر مرتبه اول سری داشته باشد که ثابت زمانی هر یک باشد، تابع تبدیل به شکل زیر توصیف خواهد شد:
(۴-۲۹)
اگر مقدار N را از ۱ تا تغییر دهیم پاسخ از یک سیستم درجه اول به یک سیستم با زمان مرده تغییر پیدا می‏کند بدین ترتیب می‏توان یک فرایند دینامیک با مرتبه بالا را با یک مدل مرتبه با زمان مرده تخمین زد. بنابراین سیستم می‏تواند با تابع تبدیل زیر توصیف کرد:
(۴-۳۰)
پس از شناسایی و تعیین مدل فرایند به صورت گسسته، خواهیم داشت
(۴-۳۱)
در حالت اول فرض می‏کنیم زمان مرده سیستم مضربی از زمان نمونه برداری فرایند باشد:
اگر مدل CARIMA[40] برای مدل کردن فرایند مورد استفاده قرار گیرد و چند جمله­ای برای نویز یک در نظر گرفته شود، خواهیم داشت
(۴-۳۲)
که u(t) و y(t) سیگنال­های کنترل و خروجی فرایند هستند، نویز سفید با میانگین صفر و می­باشد. رابطه (۴-۳۲) می ­تواند به صورت زیر بازنویسی شود:
(۴-۳۳)
همانطور که در قسمت­ های قبل توضیح داده شد، هدف الگوریتم کنترل مدل پیش بین تعمیم‏یافته، یافتن دنباله­ای از سیگنال­های کنترل به منظور کمینه کردن تابع هزینه زیر خواهد بود:
(۴-۳۴)
باید توجه شود که کمینه افق خروجی باید از زمان مرده d بزرگتر انتخاب شود. در ادامه و در نظر گرفته شده است که افق کنترل است. حال اگر مقادیر و معین باشند، از رابطه (۴-۳۳) واضح است که بهترین مقدار برای به صورت زیر خواهد بود:
(۴-۳۵)
اگر رابطه بالا به صورت برگشتی برای اعمال می شود، داریم
(۴-۳۶)
که درجه یک و درجه است. اگر توسط رابطه (۴-۳۵) تعریف شده باشد، J(N) تابعی از ، ، ، ، … ، و دنباله مرجع خواهد بود.
برای کمینه کردن به ازای دنباله­ای از سیگنال­های کنترل ، ، … ، داریم
(۴-۳۷)
که در آن
.
در رابطه (۴-۳۷)، ماتریس هایی با ابعاد و ماتریسی می­باشد. اگر بردار را اولین سطر ماتریس بنامیم، آنگاه به شکل زیر خواهد بود:
(۴-۳۸)

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:42:00 ب.ظ ]